水流众小生

《它们去哪里了》这节课，要达到什么目标呢？我是从这么几个方面来理解的。 首先是科学知识，一年级物质科学一类中可以找到相关的只有这么一句话：观察、描述常见物体的基本特征。那么这...

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1.课前精心准备，选取合适材料，让探究更有实效性。 《观察一瓶水》这一课要求给学生每组准备同样的水、洗发液、木块。通过实验，让学生认识到水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固...

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本课的内容分为四个部分：第一部分指导学生认识什么叫分类。第二部分指导学生了解分类的意义。第三部分指导学生了解分类活动在科学研究中的应用。第四部分指导学生了解分类的方法。教学中...

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本课教材首先引导学生对身边一些常见的弹性物体进行观察、研究，然后分析整理实验数据，找出这些物体的不同摆放方式，在此基础上，进一步研究这些物体，通过观察，对比发现物体的不同。 ...

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《谁轻谁重》这一节课是教科版《我们周围的物体》这个单元的第二课这一课分为了三个环节。第一步，是让学生根据自己的经验和观察，猜一猜在泡沫块儿、小木块儿、勾码、大橡皮、小橡皮这五...

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这节课中，好的有以下几方面：明确课程理念、目标、任务，吃透教材，充分掌握教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。 教学设计便考虑到一年级学生的生...

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为了培养学生的科学素养，在本节课的教学中，教师注重为学生提供多样的探究机会，综合运用知识实践的机会，讨论辩论的机会，让学生在动口动手动眼动脑中获得科学知识体验，提升科学素养...

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本节课的教学重点是让孩子们知道小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。在上节课的基础上进行深入和总结，感受十进制法给我们测量带来的便捷。 首先为...

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通过前面的学习，学生初步具有了有关测量的一些认识。知道了用手测量虽然方便，但会导致测量结果不够准确。本节课，学生将选用固定长度的物体作为测量工具对课桌、讲台进行测量，以解决...

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本节课亮点： 1.在讲解如何利用纸带来测量桌子的高度时，将静态图片和动态的微课视频相结合，对于一年级孩子来说能快速建立视觉图片和动作过程。 2.整堂课环节清晰，过度自然。通过...

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《起点和终点》一课是一年级第二单元《比较和测量》单元中的第二课。通过第一课的学习，学生或许有了初步的确定起点与终点的意识。学生把恐龙的头对齐就是在确定起点，然后比较尾部长短就...

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本周上了在《在观察中比较》一课，这一课又是二单元的起始课具有很重要的意义。显示激趣引出课题，在比较前孩子们按照自己的最初想法进行发言，孩子们会说出很多不同的方法，然后各组进行...

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其实ppt里面有孩子介绍的视频，我是先让孩子听了别人如何讲解，然后设定出一个框架，让孩子去说，因为我是想培养孩子说话的一个逻辑性，一年级的孩子说话有点抓不到重点😇

《植物是“活”的吗 》课后反思

这节课是让学生说出植物的生长需要水分，阳光以维持生存和生长，知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征，在教师指导下，能利用多种感官观察，比较植物的特征，愿意倾听，分享他人...

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因为第一节课我没有考虑到后面会带来学校，所以我给他们发的种子是很多样的。在这节课中，我并没有让他们带来实物，而是以孩子们种植过程中的图片来让他们分享的，一来是怕孩子们上放学携带不便，二来是怕影响班级当天其他科目的教学。但是以后我还是尝试，让他们带来观察讲解真正的植物，乐趣会更高。
老师还利用了板书，非常棒！

龙王庙黄玲 评论自《植物是“活”的吗 》课后反思

水流众小生

好哒，谢谢杨老师指点，下节课马上加上。

《植物是“活”的吗 》课后反思

这节课是让学生说出植物的生长需要水分，阳光以维持生存和生长，知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征，在教师指导下，能利用多种感官观察，比较植物的特征，愿意倾听，分享他人...

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逻辑清晰有条理，从分享到实践，让学生明白了如何细心的呵护一棵植物，需要什么生长环境，也区分了真正活着的植物需要什么条件，发挥了以学生为主的教学方法，关注学生。

《植物是活的吗》教学反思

《植物是“活”的吗》是单元第五课，通过之前的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“回忆我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动...

龙王庙黄玲

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水流众小生

教学逻辑很清晰，也是遵循了教育当中的以学生为主的教学方法，充分调动了学生的积极性和主动性，有创新，依托教材又不局限于教材，棒棒哒👍

《这是谁的叶》

承接上节课的内容，这节课先回顾了叶的结构：叶片、叶脉和叶柄。并且提前准备好两种树的落叶，请小朋友们指出什么地方是叶脉什么地方是叶柄什么地方是叶片。然后提问老师不知道它们是来自...

吴彦言

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