【打卡书籍】《教案的革命2.0——普通高中大单元学历案设计》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 一、单元学历案的五种误用 一是把学历案当预习材料用，二...
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【共读打卡】54单元学历案的使用
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【共读打卡】53 学后反思支架如何设计？
【打卡书籍】《教案的革命2.0——普通高中大单元学历案设计》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 “学后反思”是学生在一节课后或一个单元学习之后对自己学习情况的...
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【共读打卡】52 单元整体作业如何设计
【打卡书籍】《教案的革命2.0——普通高中大单元学历案设计》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 作业设计要依据目标，指向素养，结合学情通盘考虑，与单元教学设计...
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【共读打卡】51 学习过程的进阶如何设计
【打卡书籍】《教案的革命2.0——普通高中大单元学历案设计》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 在设计学习进阶时必须从学生已有经验和认知能力出发，设计一个个连...
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【共读打卡】50 “大挑战”如何设计
【打卡书籍】《教案的革命2.0——普通高中大单元学历案设计》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 单元学历案的开头部分就是“你愿意接受挑战吗？”，这部分设计的目...
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【共读打卡】49 “单元导学”如何设计。
【打卡书籍】《教案的革命2.0——普通高中大单元学历案设计》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 我们好像都习惯了一个单元开始直接从第一节讲起，没有意识到要设计...
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【共读打卡】47 单元学历案的设计模型【打卡书籍】《教案的革命2.0——普通高中大单元学历案设计》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 在单元学历案设计时需要解决好如下问题： 第一，通过分析...
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【共读打卡】46 大单元学历案的单元组织方式【打卡书籍】《教案的革命2.0——普通高中大单元学历案设计》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 大单元设计以学科核心素养的培育而非学科内容的学习为主轴，因此单...
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【共读打卡】45 新探索：从“课时学历案”到“单元学历案”
【打卡书籍】《教案的革命2.0——普通高中大单元学历案设计》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 1、遵循学科核心素养的形成规律 学科核心素养的行成规律...
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【共读打卡】44 学习经验促使教学设计从教案走向学历案
【打卡书籍】《教案的革命——基于课程标准的学历案》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 教案是指向学科内容的，其关注的是“教过”，即教什么、怎么教，是教师立场；...
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【共读打卡】43 学科核心素养决定教学设计从课时走向大单元
【打卡书籍】《教案的革命——基于课程标准的学历案》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 关于“三维目标”，大学时学习的课程论教我们把课时目标分解为知识与技能、过...
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【共读打卡】42 知识的内涵
【打卡书籍】《教案的革命——基于课程标准的学历案》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 2015年，联合国教科文组织发布《反思教育：向全球共同利益的理念转变》...
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【共读打卡】41教案，核心素养，大单元设计
【打卡书籍】《教案的革命——基于课程标准的学历案》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 教案是什么？教案是老师给学生开的“处方”！与其每天想如何教学生学习，还...
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【共读打卡】40 整合论教学与大单元教学
【打卡书籍】《教案的革命——基于课程标准的学历案》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 一、指向深度学习的整合论教学 整合论教学兼顾了原子论教学和经验...
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【共读打卡】39 从“狗的教学”看原子论教学与经验论教学
【打卡书籍】《教案的革命——基于课程标准的学历案》卢明主编 崔允漷主审 【阅读用时】30分钟 一、原子论教学 将一只完整的狗分解成狗头、狗身、狗腿与狗尾巴，...
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【共读打卡】38 学历案的教学范式：创造有意义的学习经历
【打卡书籍】《教案的革命——基于课程标准的学历案》卢明、崔允漷 著 【阅读用时】30分钟 三、基于学历案的教学范式——创造有意义的学习经历 （一）基于“标准...
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【共读打卡】37 学历案的教学范式：创造有意义的学习经历【打卡书籍】《教案的革命——基于课程标准的学历案》卢明、崔允漷 著 【阅读用时】30分钟 二、学习经历的意义和作用 （一）学习是一种意义的建构 建构主义认为...
