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品读《走在对的路上》，书中“电路男孩”的故事引人深思，让我重新理解幼儿教师专业成长的核心要义。幼儿园教师的专业自信，源于读懂每一名儿童，看见孩子方方面面的成长。 ...

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读完书中关于交流分享与一对一倾听的内容，我对如何读懂幼儿内心有了更深的感悟。过去开展游戏分享时，我总急于组织集体分享，纠结一定要把当天的游戏“生长点”拿出来集体讨论...

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读完《走在对的路上》一书，结合书中大班女孩搭建秋千的游戏案例，我对读懂幼儿、倾听幼儿有了更深层次的感悟。孩子用绘画符号记录完整游戏经历，图画里的箭头、不同的表情，藏...

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阅读书中大班女孩搭建秋千的游戏故事案例，让我对倾听幼儿、读懂儿童表征有了全新思考。女孩借助绘画符号，完整讲述搭建秋千、作品被拆除的内心感受，图画里不一样的箭头、复杂...

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阅读《走在对的路上》相关章节，西西搭建积木、幼儿探索滚轮小车的案例，让我对幼儿游戏中的学习有了全新思考。 以往我习惯依靠集体活动开展教学，追求统一进度与目标，...

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研读书中“重塑课程：一日生活皆可游戏”章节，让我对幼儿园课程有了全新认知。以往我常常把教学局限在集体活动，忽略日常生活蕴藏的巨大教育价值。书中提出，教育可以在一日生...

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品读《走在对的路上》中幼儿积木游戏案例，我对游戏中的幼儿学习有了全新思考。西西搭建“圣诞树”、孩子们尝试制作滚轮小车的故事，让我深刻认识到：幼儿的学习是缓慢、持续、个性化的过...

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读完《回归具体的人：倾听的力量》这一章节，我对幼儿教育中的“倾听”有了全新理解。《幼儿园保育教育质量评估指南》提出一对一倾听，让我意识到倾听不只是简单听见幼儿说话，更是走进儿...

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读完书中关于幼小衔接倾听儿童心声的内容，我深受触动。以往开展幼小衔接工作时，我常常站在成人角度规划活动，关注知识准备、常规培养，却很少静下心聆听孩子心中对小学的期待与不安。 ...

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阅读书中关于游戏后交流分享的内容，让我对幼儿游戏研讨有了全新认知。游戏后的分享不是简单成果展示，而是依托幼儿真实游戏经验，助推思维深度发展的重要载体。 书中“...

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开了一整天的会议，结束后回了趟老家，这时已到了深夜，还是想静下心读会儿书。今天阅读的内容，恰好解开了我长久以来的疑惑：游戏后的分享活动是否有开展的必要？又该以怎样的形...

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研读书中金字塔积木游戏案例，让我重新理解了游戏交流分享对于幼儿成长的价值。在搭建金字塔的活动里，幼儿在反复搭建、点数、绘画表征中自主探索数量规律，教师没有直接灌输答案，而是抛...

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阅读《走在对的路上》第四章“凝练”，让我重新认识了游戏后交流分享的价值。过去开展分享活动时，我容易陷入误区：仅凭个别幼儿的游戏经验，武断设计集体教学，把单一孩子的发展水平等同...

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阅读《走在对的路上》第四章“凝练”，让我重新认识了游戏后交流分享的价值。过去开展分享活动时，我容易陷入误区：仅凭个别幼儿的游戏经验，武断设计集体教学，把单一孩子的发展水平等同...

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研读《走在对的路上》相关章节，游戏文件夹这一实践模式让我深受启发。以往我撰写游戏记录时常带有任务心态，观察容易流于表面，习惯用固有眼光评判幼儿行为。而书中借助游戏文件夹持续收...

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品读《走在对的路上》第三章内容，让我重新反思教师在幼儿游戏中的角色定位。以往开展游戏活动时，我常常不自觉用成人标准预判幼儿行为，期待孩子呈现出预想中的游戏成果，急于...

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品读《走在对的路上》，书中“重构、凝练、转化”的成长脉络，引导我重新思考幼儿自主游戏中教师的角色定位。过去开展游戏活动时，我常常急于干预、预设结果，习惯用成人视角评判幼儿行为...