1月26日 星期一 今日阅读语言技能，发现没有变化。 1. 概念 语言技能包括理解性技能和表达性技能，具体涵盖听、说、读、看、写等方面的能力及其综合运用。其中，听、读、看属于...
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【阅读|1.24】遵从内心，邂逅生活的本真美好
1月24日 星期六 午间的太阳，似温柔使者，将暖融融的光线轻洒。我静坐窗前，手捧《德米安》，扉页上赫尔曼·黑塞之语如强光穿透心房：“我所渴望的，无非是遵从自己的内心去生活，为...
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【阅读】《苏霍姆林斯基教育学十讲》5.两套大纲3-4
【摘抄】 三、两套大纲的关系 1.第二套大纲就是哪些第一套大纲中核心知识所关联的事物----自然现象、有待用核心知识分析的文学作品，对事物的浪漫史的理解（作为精确理解的基础）...
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【阅读】《苏霍姆林斯基教育学十讲》5两套大纲
1月19日 一、第一套大纲 1.第一套大纲，作为明确化了的真正的教学内容，也被称为关键知识。它涵盖狭义的知识范畴，如字词、语法、公式、定律、规律、结论等；同时，也包含了更为广...
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【阅读】《苏霍姆林斯基教育学十讲》4.3儿童是如何学习概念的
1月18日 星期日 三、儿童是如何学习概念的 1.加减法的本质，在于动作----合并或拆分。正确的做法是，通过动作来表达加减法，让儿童理解加法与减法的互逆关系。66 2.苏霍...
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【阅读】《苏霍姆林斯基教育学十讲》第四讲 思维课
二、思维课：重新理解词与物的关系 【摘抄】 1.值得深入领会的三句话： （1）词是对物的命名，更是对物的概括与抽象。词作为一种概括，并非直接指向客观世界中的某一具体实物，而是...
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【英语课标日常修订版】1.16
今天阅读课程理念部分，本章总共提到了以下6个方面 1.发挥核心素养的统领作用。 2.构建基于分级体系的课程结构 3.以主题为引领选择和组织课程内容 4.践行学思结合、用创为本...
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2026-01-15
筱儿微思 15 2026年1月15日 星期四 启动 经过一番深思熟虑和前期大量的准备，昨天我在王老师整理的基础上，对照课标仔细调整，一直工作到凌晨，终于完成了打卡安排表。 今...
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2026-01-14
1月7日 星期六 第四讲 思维课 一、什么是思维课 1.所谓思维课就是生动的，直接地感知周围世界的形象。画面，现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识。进行思维练习，找因果关系...
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【阅读】《苏霍姆林斯基教育学十讲》第三讲 （3.欠缺性评价和成长性评价）
1月9日 星期五 1548W 1. 所谓欠缺性评价，是从儿童的不足入手进行的评价。这种评价方式会聚焦儿童的欠缺，通过评分等方式不断揭示儿童的错误，以督促其改正：“你这里错了，...
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【阅读】《苏霍姆林斯基十讲》第二讲评分与评价
二、评分 1.我们要区分三种评价，或者说三种评分，三种测评，第一种评价或者叫评分，指的是日常测验。第二种是标准化考试，还有一种是选拔性考试。p24 2.日常测验主要是一种检测...
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【阅读】《苏霍姆林斯基教育学十讲》五、培养自尊的直接策略
1月9日 星期五 五、培养自尊的直接策略 1.从小学1~6年级，我们需要无数次地跟儿童，不管是单个的儿童还是全班的儿童——就自尊心或者自我展开持久的讨论，这个我认为很重要。这...