最近读了《要有光》《少年厌学》算是一点点走进了那些所谓的问题学生。 其实，我感觉触及到的根本就是爱和价值。 我们每个人活在世上都在追求价值。一旦自己发现没有价值，那么活着的意...
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2026年第十七天——价值
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2026年第十八天——自驱力
指望孩子有自驱力，那就请从主驾位置上撤下来，先坐在副驾上，帮孩子看看路况、再换到后排，偶尔提醒，待到他们成年，得体地下车，目送孩子稳稳地行驶在自己人生的大道上。 孩子们要的不...
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2026年第十九天——多巴胺
多巴胺既是一种福报，也是一种诅咒；既是一种动力，也是一种奖励。 有时候在我们得到了想要的东西之后，它看起来就没有那么好了。多巴胺的兴奋（即预期带来的兴奋）并不持久。因为最终未...
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2026年第十六天——想说就说
松弛感到底是什么感觉？ 我过不清楚，却很向往。目前离想要的感觉还很远。这里面有性格使然，有自己天生的局限。不过，我愿意不断学习，自我觉察，慢慢改善，渐渐进步。 不过，相比较以...
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2026年第十四天——生命的意义
史铁生在《病隙碎笔》里写道，神为人们提供了一条路，这条路就是“你体会了残缺去投奔完美、带着疑问但并不一定能够找到答案的那条路。” 当你知道自己是残缺的，你下定决心要去投奔完美...
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1. 认知层面：听懂是浅层理解，缺乏深度内化
课堂上老师会拆解知识点、给出明确例题，学生跟着思路走能“看懂步骤”，但这是被动的、依赖引导的认知，没有主动构建知识体系。比如数学老师讲完一元一次方程解法，学生能听懂移项、合并同类项的步骤，但没理解“等式两边同时加减的原理”，换个题型就会混淆。
2. 能力层面：缺少“知识转化”的关键环节
作业需要学生独立调用知识解决问题，这个过程需要审题能力、知识迁移能力、细节把控能力，而课堂上的听懂并不涉及这些训练。
3. 习惯层面：课堂专注度有水分，作业态度不严谨
部分学生课堂上“听懂”是表面现象，实际是“跟着大部队走”，没有主动思考；写作业时又存在粗心、跳步骤、不检查的习惯，本质是对知识的熟练度不够，且缺乏规范解题的意识。
4. 心理层面：畏难情绪或轻视心态的隐性影响
遇到稍难的题目，学生会因“课堂上没见过类似题”产生畏难情绪，不愿深入思考，随便写答案；反之，对看似简单的题目又会因轻视而掉以轻心，忽略题目中的陷阱条件，导致“会的题做错”。学习12
上课能听懂，作业总出错的内在逻辑。 一般的数学课堂结构都是30%的解题方法介绍，加上70%的例题巩固，课堂的效果十分显著，课堂作业都与上课立体相似，所以大家都完成的很顺畅， ...
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2026年第十三天——看见
看见，这个词简单朴素，却富有深意。 一旦看见，世界便云开雾散。 如何看见？ 最好的办法就是学习。 学习这个词，很宽泛。什么是真正的学习？应该是所有人都应该思考的问题。 学校，...
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2026年第十二天——普通
有时候会沉浸在自己的世界里忘乎周遭。 有时候在关注自我中无限放大自我，而忽视身边的人。 当我在世事经历中走过，在自我觉察中慢慢清晰后，其实，我只是更敏感，更细腻地去追踪那些内...
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2026年第十一天——预演新的一年有太多发现，所以，总想把它们记录下来。 可能是量变达到质变了。也可能一直在，只是今年大脑让它们显化了。 不管到底是怎样的过程，一种明朗的兴奋感充斥着每一天，就是202...
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2026年第十天——懂得
“懂”这个字太丰富了。 懂了吗？懂了，可能只是知道了皮毛。 懂不懂？不懂，可能也懂了一点儿。 世界有真相，只是大多数人都是在混沌里糊弄过去自己的一生了。 我们不想要真相吗？也...
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2026年第九天——给予
一如既往地喜欢在路上的感觉。 那种放空且安定的感觉，尤其令我着迷。 我还没有参透，我到底为什么喜欢这种感觉。 但十年前，二十年前，如今，这种感觉从未变过。 一上路，自己跟随轮...
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2026年第8天—陪伴
十年前开家长会就说：陪伴是最长情的告白。 最近几天对这句话突然感觉有了更深一层的理解。也才反应过来，过去对这句话的理解是多么浅显。 陪伴 简单来说就是在身边 什么也不做，也不...