本周教授《三峡》与《答谢中书书》，学生对文本文意、写景手法及作者情感的理解基本到位，但在背诵落实与课堂互动上存在明显问题。多数学生背诵积极性不足，进度缓慢，课堂回答问题时参与度较低，主动表达意愿不强。
针对此情况，我调整教学策略，对不主动参与课堂问答的学生，额外布置文言文抄写作业。实施后，课堂举手人数有所增加，互动氛围略有改善，但该策略偏向约束，长期使用易让学生产生抵触心理，并非最佳方案。
后续将从两方面优化：一是拆分背诵任务，将两篇文言文按内容模块（如《三峡》按“山—四季水景”划分），降低背诵难度，并通过早读抽查、课堂默写强化落实；二是改进互动方式，采用小组积分制，回答问题可累积积分，兑换免作业奖励，同时增设“学生小讲师”环节，让学生自主讲解文言片段，激发主动学习意识。
文言文教学需兼顾知识积累与兴趣培养，后续仍需在激励机制与教学形式上持续优化，提升学生学习主动性。
