教师要认识到课堂评价的重要性以及课堂评价中激励对于学生兴趣的调动效果，深刻了解小学生的心理特征以及“挫折教育”“负面激励”对于学生兴趣、主观能动性的伤害。其次，教师要在认知的基础上关注学生的情绪情感，通过调整自身的评价方式以及导向来激励学生，进而让学生从教师的言语中感受到愉悦和满足感，同时感受到努力所带来的回报。再次，教师在进行激励时要避免“假大空”的激励语言，要让教学评价内容能够切合学生的表现。例如，学生的回答十分严谨、逻辑清晰，教师便可以在学生进行回答时不断地点头、微笑，并在学生回答完毕后用“逻辑十分清晰，老师听到了之后都会觉得你的分析十分有道理，相信其他同学在听到了你的分析后也会真正了解这节课的知识以及你的想法，要继续坚持下去”之类的话语来让教学评价与学生的特性和表现相符合，从而发挥评价的真正作用，避免学生因机械评价感受到敷衍和应付，降低激励效果。
读《幸福教育与理想课堂八讲》24
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