学生基本上都发现蚁蚕和幼虫相比，颜色由黑变白，身体在变长变粗。但是学生在观察蚕的整体形态时，对头部、胸部、腹部的分区观察不系统，如忽略头部触角的触觉功能、胸足和腹足的作用。这可能与我没有充分充分引导学生观察蚕进食、蠕动时身体结构的协同变化，如咀嚼桑叶时口器的开合、腹足吸附物体的动作、胸足靠近头部，可以把持桑叶协助口器进食。

改进策略：分步观察法：用“头部到尾部的顺序拆解观察任务，配合放大镜和视频慢放，聚焦关键结构（如触角、气门、腹足）。关于身体各部分的作用，通过提问“蚕如何找到桑叶？”“为什么能倒挂在桑叶上？”，引导学生关联结构与功能。

学生不知道如何通过尾角判断蚕的身体健康状况，我提问“健康的蚕尾角是什么样的？你发现过异常吗？”引导学生回顾观察记录，对比健康蚕与病蚕尾角的颜色（如是否透亮）、形态（如是否僵硬或下垂），同时为学生提供“尾角状态-健康状况”对照图（如健康尾角直立有弹性，病蚕尾角泛黄软塌）。最后强调尾角仅是健康判断的参考之一，需结合食欲、运动、身体颜色变化等综合分析。