3.1 让小车运动起来
一、教材分析
学生在三年级时已经发现有时物体是相对静止的，有时是运动的。那么这样让不同类型的车运动起来，本课的研究就是从这个问题开始的。本课共教材设计了2个主要活动：一是聚焦环节，调查不同类型的小车动力来源；二是探索环节，用回形针作为动力，探究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的运动速度会有什么变化。从而引导学生认识不同类型的小车用不同的动力类型；而力可以使静止的物体运动起来，也可以使运动的物体静止。
二、学情分析
学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的了解。在前面的科学学习中，他们初步认识过“力”，初步知道力可以使物体运动起来。但是他们并没有从科学实验的角度研究小车运动与力大小之间的关系。
教学准备
教师：学生用材料一套，板贴，数据统计图。
小组：实验小车一辆，细绳，回形针若干，秒表，赛道，任务单
三、教学过程
（一）聚焦：揭示课题
1.今天顾老师给大家带来一段视频，请同学们仔细观看。这些不同的车是靠什么运动起来的？是什么让这些车运动起来的呢？（板贴：力）
2.出示小车，顾老师也带来了一辆小车，今天我们要想办法让小车运动起来。（出示课题：板贴）
（二）探索
活动一：让小车动起来
1. 同学们，你有什么方法让小车运动起来吗？指名学生说。
2. （出示回形针、棉线、赛道）你能用回形针让小车在这个赛道上运动起来吗？指名说，教师演示。（叙述语：老师已经把一枚回形针系在棉绳上，现在我们把赛道放在桌子边，略微超出一点，然后把小车放在起点处，先按住小车，绳子拉直下挂，松手！）
问：小车动了吗？为什么没有动？有什么办法？指名学生上来挂！
3. 你们想不想试一试？（一按二挂三松手。）要想知道几个回形针能让小车刚好动起来？怎么挂？指名说。（引导学生一个一个挂。）
4. 小组合作，完成实验。刚好动起来就结束实验。汇报数据。
5.交流反馈。
小车动起来了吗？你们用了多少回形针让小车运动起来了？是什么让小车运动起来的？（板贴：拉力、重力）
小结：是的，回形针的重力转换拉力让小车运动起来了。
活动二：让小车快起来
1. 同学们，想不想让小车运动快一点？你有什么办法？说说你的想法。（指名学生说，你是怎么想的？）你的意思是拉力越大小车运动速度就越快是吗？怎么让拉力变大呢？
2. 有办法来证明吗？（实验）
引导：（1）那怎么增加回形针呢？小组商量一下，把它记录在记录单上。（预设：一个一个加；多个多个加。思辨：怎么加比较好！）
（2）怎么比快慢呢？（预设：相同路程，比时间，时间少的要快，时间长的要慢。老师给你们提供了计时工具，秒表。确保路程相等可以怎么做到？我们统一车头对准起点开始，车头碰到终点结束计时，每个小组路程都是一样长的。）
3.小组活动，教师巡视。
4.交流反馈。
（1）哪个小组来汇报一下你们测试得到的数据。（3组学生）
（2）你们有什么发现？（一组学生）
5.小结。
活动三：让小车准起来
1.同学们表现非常棒，老师这有一个挑战任务，从赛道起点到终点正好都是60cm，你们能不能让小车从起点到终点正好用2秒时间。
2.你们有办法吗？给你们2分钟挑战，要想一想怎么做？小组讨论一下。
3.小组挑战，完成记录表。
4.交流研讨。
有挑战成功的小组吗？指名小组说说你们怎么做的？你们有没有什么问题想要问他们的？
5.小结：咱们同学真棒，能基于上一个实验进行合理的推理，去探索挑战新的任务。
（三）小结
同学们，这节课我们利用回形针的重力转化为拉力让小车运动起来了，我们还有很多方法让小车运动起来，后续的课堂中我们将继续进行研究。
四、教学反思
本节课以“赛车工程师挑战赛”情境贯穿始终，引导学生通过探究活动理解“力能改变物体运动状态”的核心概念。整体来看，教学目标基本达成，学生在动手操作和问题引导下表现出浓厚兴趣，能够通过实验发现拉力大小与小车运动快慢的关系，并将知识迁移到足球运动等生活情境中。然而，本节课存在明显不足：教学内容安排过于密集，细节处理不够到位。在探索实践环节，同时涉及“力的来源”“启动与停止条件”“变量控制”“数据测量”等多个知识点，导致部分小组在有限时间内难以完成完整的探究过程。特别是在“重力转化为拉力”这一抽象概念的理解上，仅通过个别学生的演示和师生问答，未能让所有学生充分建构认知。此外，数据记录和平均值计算对部分四年级学生而言仍有难度，出现了操作不规范、数据偏差较大的情况，在后续的教学中，我将取平均值改为取中间值，为学生的实验减负。
今后教学应当做“减法”，应为概念理解设计更直观的演示活动，为实验操作提供更充分的示范和指导，确保每个学生都能在探究中获得成功体验。
