请问你夸过孩子“聪明”吗？
如果说“夸孩子聪明反倒会害了孩子”，你相信吗？
因为孩子会把这个“聪明“当作自己先天的能力。他会认为自己“不用努力的聪明才是真的聪明”。
当孩子觉得努力是件很不值一提的事情时，如果任务变难了，很验证做得好时，为了掩盖自己做的不好，他会倾向于说“我干脆不做算了”。
在小学时，靠自己的小聪明成绩还不错，可到了初中，学科突然变得多起来，功课变得很难，学不会时，他为了维护自己的那个聪明形象，最省事、最可靠的办法就是不学！
他不学，妈妈最多批评他不努力，但还是个“聪明”的孩子。
回想一下，身边有没有家长说过自己的孩子：孩子挺聪明的，就是“懒”！孩子挺聪明的，就是不努力！孩子挺聪明的，就是不愿意背！
这都是夸孩子“聪明”的后果！
这种夸法是在夸天分、夸聪明，让孩子相信他的能力是先天的，是固定不变的。这也被称为僵固性思维。
当持有僵固性思维的孩子遇到挫折时，他会认为对于解决这个问题自己没有天分，所以没有办法，选择放弃。
如果我们换一种夸法，夸努力！让孩子相信自己的能力是可以提升的，如果找对方法就可以提高。这种思维称为成长性思维。
当具有成长性思维的孩子遇到挫折时，他会认为解决这个问题需要的能力自己暂时没有，但如果学会它，找到方法，他就能具备相关的能力。
两种夸法差异的核心就是：能力是先天不变的，还是后天可以提升的。
如果是先天不变的，那其实自己是没有办法控制的，是不可控的，就会听之任之；如果是后天可以变化的，而且可以通过自己想办法来提高，那就可以控制，就可以去努力获得。
接下来，举几个正确夸孩子的例子，可以做为参考。
例1：当孩子把所有的错题全都抄了下来，抄在错题本上，我们可以这样夸他：“我看你把所有的错题都清清楚楚地抄了下来，下次这种题你再遇到就不会错了！孩子，你真聪明！”
例2：当孩子学了一种题的新解法，在做下一道题的时候，他就把那个新解法给用上了，我们可以这样夸他：“我看到你刚才新学会的解法马上就能运用了，举一反三，孩子你真聪明！”
如果我们把聪明“包装”一下，让这个聪明结合具体行为，变成可以控制的、可以提高的能力，让孩子形成成长性思维，这样孩子才能不断提升自己的能力。
