社会上总有这样一种偏见，认为小学的课程简单，高学段的老师完全可以胜任低学段的课程，其实不然。小学教师同样要求具有丰富的科学文化知识和思想道德水平，作为一个老师，你有没有无休止的“赶过尾巴”呢？为了把“尾巴学生拉上来”，教师需要耗费许多宝贵的时间。
那我们到底应该怎样去克服这种现象呢？苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中给小学教师提出了几点建议。
其一，要教会儿童学习；
小学教师是教学和教育工作中的创造精神的缔造者。要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。教会儿童学习是我们的首要工作，中年级和高年级在学业上退步的大多数原因是他们在小学阶段，没有养成良好的学习习惯，不会学习，不会掌握知识。
其二，教会儿童熟练地读和写；学生们如果没有学会熟练地，带感情的书写和阅读，那么步入中高年级，他们很难顺利的去进行下一阶段的学习，老师也不得不没完没了的为“落后生”做“拨高”工作，占用本应该学习其他知识的课堂时间，老师要教会学生，在阅读中思考，在思考中阅读，必须使阅读达到这样一种高度。苏霍姆林斯基建议，到三年级结束时儿童要能够简明扼要地将自己的思想表达清楚，到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地，半自动化的书写能力。
其三，要深知用视觉和意识来感知比“出声阅读”更好；实践证明，有理解性的阅读往往比死记硬背更牢固，学生的智力发展也取决于良好的阅读能力，这一点我在我班王旭同学身上得到了完美的验证，他的智力有一部绝对是阅读带给他的。他能够在阅读中进行一定的思考，因此，他的思维能力一直在提升，这也促使他一直名列前茅。当然，如果阅读成为学习通往知识世界的一个最重要窗口，老师就可以腾出时间专门对付“学困生”啦。
其四，教师有针对性进行个别谈话。当然这种谈话不是传统意义上的长时间讲解，而是给学生一定的心灵启迪、学习指导与建议。
综上所述，小学阶段，如果老师能够教会儿童学习，教会儿童熟练的掌握读和写，教会儿童用视觉和意识来感知，在阅读中思考，在思考中阅读，我们的教育终将是成功的，我们的学生也终将不会掉队，也等于爱护中、高年级教师的时间和健康。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教育教学中，转变观念，重新出发。
