最近，在陈蕾老师的带领下，我们共读了《数字时代的学与教》第三模块，这一模块收获颇多。
“TBL团队合作学习法”，通过课前预习、分组方式、准备度确认与问题设计的四个方面，TBL团队合作学习法能最大限度地培养学生自学、人际沟通与团队协作能力，带领学生去解决一个个有意义的问题。
差异化教学架构：教师要根据学生的准备度、兴趣和学习档案等现状，从四个维度——“内容”、“程序”、“产出”与“学习环境”求实施差异化教学。
创客教育是基于杜威所提出的“做中学”的理念，文中写道“做中学不仅是让学生动手操作，更要以活动式课程设计来实施，从学生的兴趣出发，选择符合他们实际生活经验多的教材，强调学生亲自参与和动手操作，进行动态的教学活动。”那么，从学科课堂开始的“创客教育”，是要把创客理念、元素等都融入到学科教学中去，为达成学科教学目标服务的。
探究式学习法，指学生在现实生活情境或学科领域内发现问题，调查研究、收集数据，分析研讨、解决问题。而在探究的过程中，学生们能够获得知识，掌握方法，实现表达与交流。
脚手架其实就是根据学生的学习情况，搭建平台，提供学习帮助。信息技术时代的教学借助反馈器，我们能够更及时准确的了解学生每个阶段的学习情况，这样我们就可以根据学生的学习在不同阶段提供不同的脚手架，达到学习的终点。
无论哪一种学习方式，最终都是为了目标的达成。所以教学过程中教师要根据学情选择合适的方式。
