原创首发，文责自负。
自从接手了这个班级的语文教学后，她跟孩子们约法三章，按照班级管理的规定，采用积分制度对班级的语文学习进行量化管理，凡事做到有章可循，管理起来便轻松一些，效果也会明显一些，氛围也会融洽一些。
如每周一次的作文训练，写得好的同学，可以加一分，而在作文评改中，“自评”与“他评”表现出色者也可以相应加一分。你不一定要写得很好，能欣赏别人的作品，评论到位者都可以增加个人积分。写得不理想或评论不到位者，不宜倒扣积分，以正向评价为原则，以鼓励为主，不宜打压，毕竟，他们是孩子，应该引导他们积极向上。但是针对不提交作业的同学则需要一些适当的措施，如扣个人积分，以示惩戒，或者直接找他们谈话，了解情况后再进行处理。
考试前，根据孩子们的具体情况，给他们制定个性化的目标分。达到目标分者，给予一定的奖励，如加个人积分，超过预定的目标分，每增加一分具体奖励多少积分，都有明确的规定。由于事先制定好了“游戏规则”，操作起来就好办多了，剩下的就交给师生们去努力奋斗了。
孩子们一般都很配合，也都渴望得到老师与同学的认可，都想达到预定的目标。一旦达到了预定目标，不单可以增加个人积分，还可以根据预定的规则减免一部分作业，何乐而不为呢？那是倍有面子的事，都不想落后呢！
每隔五周语文老师就会帮孩子们统计一次积分，积分最高的前十名和积分最高的小组成员，都可以得到语文老师的特别奖励。如减免两次作业，至于哪一次不做作业，则由自己自由选择。另外，还可以得到语文老师的爱心早餐，老师会早早起床给获得奖励的孩子们自掏腰包订购十几份肠粉，在老师的办公室用餐。
为了吃上爱心早餐，孩子们也是拼了，久不久来办公室看看老师登记的积分情况，比比谁高谁低，掂量一下自己的积分排名，估算着到时自己是否在获奖之列，做到心中有数。
公布获奖名单时，孩子们总是很激动。兑现奖励时，有部分孩子特别有主见，不选择爱心早餐，只想减免作业两次或四次。他们觉得吃早餐太亏了，还不如减免作业这福利来得划算。各有各的想法吧，语文老师在边上笑着看着孩子们，也不干预，全由孩子自己作主。
犹记得第一次吃到爱心早餐时，小元很满足地说：“姐，我努力，争取下次还能吃到爱心早餐，太好吃了，我很久没吃过这么美味的肠粉了！”老师会心一笑：“加油！希望下次还能达成愿望。”一女孩则笑着对小元说：“你以为姐的爱心早餐那么容易就能吃上的吗？其他人就都不想了？”小元也不生气，还是一脸的灿笑。
语文老师每次去店家订购肠粉时，老板都主动加大分量，说大冷的天，怕孩子们吃不饱，还一个劲儿地夸她，说没见过这么好的老师，为孩子们真心付出......
她想方设法营造良好的学习氛围，希望孩子们能开开心心地学习，快乐成长。有期待终归是好事，让枯燥的学习生活有盼头，有活力，她只想尽己所能地助力孩子们快乐成长。
