今天讲授这篇小说的练习时，发现学生存在不少问题，值得深入反思。
学生答题时，首要问题是审题不细致。像第一题补全表格，明确围绕“楼道中穿透‘门镜’的声音”和“清扫员的形象”展开，可部分学生没聚焦“声音”，对文本中不同声音对应的清扫员形象特点提取不准确，只是泛泛而谈，未结合声音细节分析。
其次，发散思维欠缺，多点答题能力不足。例如分析“门镜”比喻意义，学生大多只能想到是观察的窗口，却想不到它还连接着门内外的情感交流、体现人情冷暖等，思路局限，无法从多个角度全面剖析。
再者，存在套用答题模板的情况，结合文本内容的表达能力较弱。在分析“门镜”意义与联读主旨时，学生常生硬套用“象征意义”“主旨升华”等模板话术，却不能紧密结合小说里“我”和清扫员的互动、《藤野先生》中鲁迅与藤野先生的故事来具体阐释，导致答案空洞，缺乏说服力。
后续教学中，要强化审题训练，引导学生精准抓题干关键词；多开展思维拓展训练，通过多角度提问，培养学生发散思维；同时，加强文本细读指导，让学生学会将模板与具体内容有机结合，提升结合文本表达的能力。
