今天讲了三位数连加运算，学生已经学习了两位数连加运算和三位数加三位数，将已经学习过的知识迁移过来很容易学会，计算方法的学习和计算能力的形成，对于他们而言，不是很难的事情。自从感受过吴正宪老师的课堂，这一学期一直在尝试引发学生思考，希望看到学生精彩的课堂生成，更希望学生在数学课堂上养成会思考的习惯。（插一句我认为数学课堂他们应该做到的“三会”，会倾听、会思考、会表达）
今天在三二班看到了同学们的进步，他们互相启发的课堂情景，一下课就在教案本上写了满满的课后反思。但还是想用笔记录下他们详细的课堂情景。
今天班里鹿嘉琦同学没有写昨天的作业，我心想：刚开学就不写作业，必须给他个下马威。于是，就让他搬着凳子去讲台上听课。其实也是想让他听课，因为在座位上经常不听课。事实证明，他在前面听课真的效果很好。
我出示了三年级捐书情况，三一118本，三二104本，三三95本。四年级捐书情况，四一103本，四二109本，四三，98本。我问他们谁捐得多，为什么？我们达成共识，要先估算。同学们的数感还是比较好的，一下子感知出三年级的多，为他们为什么的时候他们沉默了。这时候，鹿嘉琦同学举手了，他引导大家三一和四一的数据进行比较，三二和四二的对比，三三和四三的对比。他虽然没有讲明白，但是抛出了思考方向，我们可以一组一组进行对比。有了他的启发，马上有很多同学举手，有了自己的想法。马境同学用他的思路一一对比，说118比103多，104比109少，95比98少，中间还讲了很多，让大家听的一脸懵，刘睿阳同学听了一半就说，听不懂，哈哈。主要他很想表达，没耐心听她一直讲不到让人茅塞顿开的点儿。
等马境的发言结束，我已经感受到她在鹿嘉琦的启发下，又进了一步。这时候让表达欲望很强烈的刘睿阳同学上去，我做助手，他讲我写。他说：118比103大15，104比109少5，95比98少3，15➖5➖3=7，所以三年级多。这时候，我的内心是欣喜的，同学们也是立马明白了。在一个个同学的启发下，他们找到了问题解决的办法，重要的是他们在互相启发、思考，这不就是我想看到的数学课堂的样子嘛！我给大家总结，为什么刘睿阳讲的一下子就让我们明白了？她们说刘睿阳用的数。我说对呀，用数据说话！
其实在三一班，这种方法没有人想到，我启发了也没人想到，但是他们懂得迁移。这节课导入我用的拆数游戏：118拆成100➕18，95拆成100➖5，他们对于估成整百数整十数印象深刻。肖若汐同学第一个上台讲，用的方法是：三年级118估成120，104估成100，95估成100，一共是320。四年级103估成100，109估成110，98估成100，一共是310。得出结论三年级多。三一班连续去了几个同学，用的都是类似这种方法。其实，这种方法涉及到估大估小的问题，我没有给他们深入讲，但是这种思考，估算是没有问题的，等他们思维更加完善的时候，我的把估大估小的问题给他们讲了。
其实，这节课问题很多，没有按计划讲完，四年级捐了多少本算完了，根本没时间再和三年级比较，也没时间去回顾对比我们估的和算的结果，也没有来得及用三个数直接相加的方法来算四年级的捐赠书目，让他们感受有时候进位是2。这节课没有达成的计划、遗憾很多，但是，这点学生的课堂精彩表现却让我很欣喜，我看到了他们的进步！
