阅读时间:2023年4月2日
阅读内容:大概念教学的目标设计—— 撰写单元目标（160页-175页）
阅读金句：
1.所谓的“预期学习结果”也就是“学完这个单元后，学生能获得什么样的学习成果，形成何种素养”。
2.一个完整的教学目标应该由行为、表现条件和标准三个要素组成。所以，教学目标应该要回答“要求学生做什么？”“根据什么标准来做？”“做到什么程度算合格？”这样三个问题。
交流话题：
单元目标的撰写步骤是什么？具体方法有哪些？
大概念的教学目标包括四个部分，即素养目标、单元大概念、具体单元目标和其他具体单元目标。从写作顺序来看，撰写步骤是：单元大概念——具体单元目标——其他具体单元目标——素养目标。
1.撰写大概念。（1）围绕“概念焦点”来写；（2）体现理解深度；（3）语句要精练正确。
2.具体单元目标的写法。公式：具体单元目标=表现+内容（+程度）
3.素养目标的写法。“程序性结果”或“程序性结果+产品性结果”。
4. 其他具体单元目标写法。根据实际情况来决定。
驱动问题:
单元目标是预期学习的结果，请结合案例撰写单元目标，并解读。
六下第二单元编排了三篇课文，分别是《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆•索亚历险记（节选）》。单元阅读训练要素有两个：借助作品梗概，了解名著的主要内容；就印象深刻的人物和情节交流感受。显然，选编这三篇课文，编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界，体会人物的心态变化，感知人物形象；培养学生阅读和想象的能力，从而加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。既指向了本单元的阅读训练要素和写作训练要素，也指向了整本书阅读时使用到的方法和经历的学习过程，它们之间并不是相互独立的关系，而是相互联系、相互渗透和促进的。而这个单元最根本的学习目标，是聚焦于如何阅读小说作品。也就是要通过单元学习内容的组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概念）：
