3课程思政融入医学实训课过程中的问题与困境分析
3.1教育理念的冲突与不适应
传统的实训课注重知识和技能的传授，强调实验原理、操作技能等掌握，忽视课程思政融入，部分教师存在“重技能、轻德育”的教育理念。
3.2教学资源不足与整合难度
实训课的思政资源相对较少，整合思政元素难度大。
3.3教师思政素质与教学能力的挑战
课程思政的实施对教师的思政素质和教学能力提出了更高的要求。教师课堂授课中存在课程思政融入突兀、思政教育缺乏个体针对性、思政教育过于浅显等问题。
3.4学生接受度与学习效果的问题
部分学生认为课程思政与专业课程无关，存在一定的抵触心理。
3.5评价机制与教学目标的偏差
实训课偏重对学生知识和技能的考核，忽视对学生思想素质的评价，这就导致了教师更加重视知识技能的传授，忽视了思政元素的融入。
4提升高职医学实训课课程思政实效的策略
4.1加强教师的思政素养培训
学校定期开展教师思政培训，邀请专家到校开展讲座；定期组织校级课程思政比赛，促进切磋交流；组建课程思政与思政课程教师共同体，促使专业课教师与思政教师结对子，促进专业教师课程思政能力提升。
4.2深入挖掘和整合高职医学课程中的思政元素
高职医学课程中的思政元素涵盖家国情怀、文化自信、工匠精神、创新思维、职业精神、合作精神等方面。比如，讲授绪论时，我国在生化发展历史中的贡献和成就，激发学生的民族自豪感和爱国热情；在技能操作时，引导学生培养严谨求实的科学精神；在实训课中，培养学生的创新意识和合作精神。
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