《教育中的心理效应》1-6节读后感
入手这本书已经三个星期了，可是她的封印今天刚刚解开，由于各种原因今天才有时间翻开来读……
打开目录大致看了一下，各种效应，顿时觉得太难了，心理学对我来说是只可远观的，总觉得理解起来困难。当我读完代序部分（一则建构主义童话《鱼就是鱼》）这种想法悄悄的改变了。教育中的大道理从来不是晦涩难懂的，生活中、家庭里、课堂上的教育充满了艺术，本书把深奥的心理学写通俗易懂。下面是我对第一辑《教学中的心理效应》1--6节内容的简单感悟。
一、U形记忆
系列位置效应告诉我们学习材料的开始和结尾部分只受倒摄抑制或前摄抑制，中间部分同时受倒摄抑制和前摄抑制，往往中间部分记忆效果最差。学科之间也因为材料的相似程度而加深抑制。学习时间的先后也有前后抑制现象。所以我们可以教孩子们记忆材料时变换开始位置；在安排课程表时把相似的课程穿插分开；在学习时抓住睡前和醒后的黄金时间；在学习时间上要合理分段休息；在上课时充分利用上课的前十分钟和后十分钟两个高效期……
二、短时记忆
短时记忆的容量为7加减2个组块，无论这个组块是什么有多大。这就启示我们在教学中合理安排学习任务，摸清学生基础知识，灵活划分组块且不超过7个。
三、过目不忘
没有真正的过目不忘，只是达到了第一流的专业水平，而达到这样的一流水平需要：戒骄戒躁、建立知识网络、反复应用。只要你踏踏实实增长自己的知识经验，并且主动演练，不怕失败，也一定能成为某方面的专家。
四、首因效应和近因效应
首因效应也叫第一印象效应，作为教师要打响第一炮，力争给学生一个好的第一印象，赢得学生的接纳，还要能够透过现象看到本质，全面正确地认识和了解学生。近因效应告诉我们在不得不批评学生时，要在一巴掌之后赶紧给他揉一揉。在课堂教学中设置好课堂导入和课堂小结，在良好的第一印象后结合近因效应提高课堂效率。
五、遗忘曲线
遗忘是不可避免的，但是如果能利用好遗忘曲线，及时复习就能保持长久甚至永远。别等墙倒再造墙，这样不到造价大工程费事效果也不好。教师可以教会学生制作复习周期，克服遗忘。
六、超限效应
满堂灌是最让学生不能接受的课堂，他们没有一点消化的时间，没有思考的余地，所以在课堂内容设置上要合理，作业任务数量上不要超过学生可接受的限度。批评和表扬为会出现超限效应，同一个错误说到孩子耳朵起茧是一点用处都没有的，同样敷衍超多的表扬也会让学生感觉到难以忍受，要给学生留点空白。不然他记住的不是应该怎么做而是怎样反驳你。
这六节的内容看起来简单，但是重要的是我们能够真正应用到教学中去。
