《相信的力量》

      在戴维•迈尔斯的 《社会心理学》里，人们要产生行动，是需要经历五个步骤：第一，是否注意信息？第二，理解了吗？第三，相信它吗？第四，记住它了吗？第五，产生相应的行为了吗？只有这五个问题的回答都是“是”，才能最终通往“行动”。在这样的路径里，我们可以很清晰地看到：我们意识到数字时代的到来，进而对信息技术有了一定的理解，这些可能都无法支撑我们展开真正的行动。而中间有一个非常重要的环节是“相信”。而你相信技术能给课堂带来改变吗？

      传统的课堂是教师中心的课堂，我们目前要学会以生为本，关注学生学习的深层，每个班都会有差异，数据也会改变我们的决策。少数学生做错了，我们提问做错的学生，他们可能会自尊心受挫。 

      刻意练习：我们试着离开舒适区，从没有技术的课堂，到简单运用技术，再到熟练应用，最后抵达融合创新。加入共读群，有好导师的引导。需有热情，来改变自己。

这一讲的关键词：相信、刻意练习。

  《从学习者的角度来思考教学》

      贾伯斯说：“人生中最重要的决定不是你做什么，而是你不做什么。”教学中的少才是多，可以从三方面来看：老师占用时间要少，老师课堂说话要少，老师给的提示要少。教师经常提醒自己占用时间少，学生时间就会变多；说的话少，学生说的就会变多；提示给的少，学生思考就会变多，进而深入。

      老师要学会舍弃，对于学生来说过于简单或者已经理解的教材页面。我们可以把握住师生互动的材料，学生对于问题的反馈，写下的文字，画出的图案，这反映了他们当时的思维，也是贴近他们的最好的教材。老师刻意的“无”滋养了生成性课堂，使学生不断产生学习的素材。

      慢才会快。开始时慢，这个慢是为了后面的快打好基础。如何慢呢？慢的方法就是沉浸，因为沉浸是学会的要素，教师要使学生沉浸在教材中，沉浸在活动中，沉浸在讨论中。而沉浸最需要的就是充足的时间，时间越充足，学生越能从各项学习活动和教材内容中获取正确的知识概念，学会如何学习。我们在实践当中要随时提醒自己，不要说太多，不要给太多，不要想着要快点。

      这一讲分享的三个关键词是“少才是多”、“无才能有”、“慢才是快”，但它们都同时指向一个核心词——“以生为本”。要上好信息技术融合课，最重要的是要牢记教学心法，改变教学理念，从教师中心走向以生为本，并最终走向学生中心，始终以学习者的视角来思考教学。

        《创造课堂上的好教材》

      什么是课堂上的好教材？“好”的标准是什么？回到“以生为本”的教学理念，课堂上的好教材必须是由学生提供的，是一种生成性资源。这种素材可以是学生对问题的反馈、写下的文字或画出的图案，这些都真实反映学生们当下的思考，这才是真正贴近他们的最好教材。

      当课堂上开始创造新教材时，我们会惊喜发现，学生们的积极性会被充分激发，他们开始真正成为课堂的主角。此时，教师必须要更多地放下自己的“预设”，去看见学生的“生成”。这样的课堂，每一节都是崭新的，因为不同班级的学生会带给我们不同的故事，创设出不同的情境，开展不同的对话。

      这一讲分享的关键词是“好教材”。好教材不是来自教师，而是来自学生们在课堂上的生成与创造。“创造课堂上的临时生成”是一种美好的回响，而这背后是教师教学理念的转变，是通往“以生为本”课堂的重要一步。

      《改变顺序，翻转理念》

      改变原先的教学思维，倡导学⽣的学习可以发⽣在教师的课堂讲授之前。原先我们是先有⽼师的教或教师的引导讨论再有学⽣的学习，认为学⽣所获得的知识或技能在很⼤程度上是教师“教出来”的。⽽我们做出教学的顺序调整，让学⽣先尝试解决问题再教。我们要把学习者的权⼒和责任赋予他们⾃⼰，让学习者变为真正的主体和主⼈。

    这一讲分享的重要关键词：“改变顺序”。当课堂教学顺序被改变了，把验证、探究被放置到了首位，我们的课堂便会开始展现“以全体学生为本”的新貌，对话与思考就会在全体学生之中碰撞与升级。

    《转型“学生中心”的有效路径》

      我们要如何实现“学生中心”的课堂转型呢？在这篇文章里，王博士认为：对有一定教学经验的老师来说，课堂转型的过程大致可以分成三个阶段，分别是调动思考力的高效课堂、建立合作意识的团队合作学习课堂和任务驱动的学生中心课堂。

      这一讲的关键词：“学生中心”。从教师中心走向以生为本，井最终走向学生中心，是我们对课堂教学不变的追求。当能够客观且清晰地意识到自己的问题时，我们才有可能真正改变教学理念，才有可能坚定地沿着课堂转型的有效路径，去改进每一节课，去实现更好的教育。