今天学习新课标P31-34，学习策略。

1.请简述2022年版课标“学习策略”内涵。

学习策略主要包括元认知策略，认知策略，交际策略，情感管路策略等。为学生的学习效果提供了有效的帮助，能够提升学生的自主学习能力。

2.2022年版新课标提出的学习策略有哪些？百度查阅一下2022年版义教英语课标与2011年课标提出的学习策略有什么不同？这些不同带给你的启发是什么？

2022版新课标提出的学习策略有：元认知策略，认知策略，交际策略，情感管理策略等。2011版课标内容包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等。学习策略是灵活多样的，使用也是因人因时因地而异同。2022版课标把元认知策略放在首位，去掉了调控策略。保留了交际策略，资源管理策略改成情感管理策略。更注重培养学生的能力，提高效率，提升效果，保持学习态度。注重发展学生的综合语言运用能力。鉴于这些不同，所以作为老师，我们要有意识的培养学生的元认知策略，学习过种中进行有效的交际，调控自己的学习策略，帮助学生形成适合自己的学习策略。

3.为什么要把“元认知策略”放在首要策略？

元认知策略是对学习方法与方式的指导，是学生首先应该具有的能力。所以应该放在首位，更加全面，更具有指导性。教师应该反思教学过程是否让学生明白学习计划，课堂有没有呈现学习目标。教师可以通过早读板书早读任务，上课时通过语音语调的变化，让学生及时调控自己的学习方法，培养学生学习兴趣。帮助学生调控和自我管理。

4.请关注你所教学段“学习策略”具体内容要求，列出至少三点改善学生学习策略思考。

我所教年级为九年级，属于三级。根据三级学习策略的具体内容要求，我有以下思考：第一：制定明确的英语学习目标和计划，并进行监控，反思和调整。这一点我没有做到，刚开学还能让学生制定计划和目标，但在后期执行过程中没有监控到位。所以下学期开学后让学生制定学习目标和计划后每周每月都要让学生反思，然后给予学生指导，让他们进行适当的调整。

第二：定期反思和评价自己学习中的收获，进步和不足。定期反思一直做得不对，特别是每次月考后孩子们都能认真分析自己不足，但对收获和进步方面反思的比较少。所以我需要指导学生培养信息，获取学习成就感。

第三：经常和同学组成小组，合作学习英语。课堂上的小组合作比较多，孩子们有机会展示自己，但我觉得还不够，课下学习时间比较紧张的情况下，还可以小组内比较学习效率，学习他人的优点，弥补自己的不足。然后课堂上预留几分钟分享好的学习方法，让大家学习，调整自己的学习方法。

第四：了解和运用各种阅读技巧和策略，如预测，略读，猜测词义，推断等，提升阅读的兴趣和能力。因为内容比较多，所以每节课可以渗透一种或两种阅读策略，进行重点学习。而不是全部教给学生，导致学生不能消化。所有的阅读技巧和策略学完后再进行阅读时哭让学生选择自己喜欢的阅读策略，然后学完之后让学生分析自己的阅读策略，彼此之间相互学习，乐学，善学。老师要了解孩子们的学习策略，帮助调控，作为孩子们的拐杖，如果孩子们有需要，及时的帮助孩子们。

以上是今天学习的新课标，越读越能读出内容，元认知策略中要求我们老师反思，有没有提前提醒学生准备所学内容，有没有让学生预习。让学生在教师的帮助下，调控自己的学习策略，彼此分享学习方法。其中情绪管理也很重要。例如体育课后上英语课老师如果带着情绪，学生就会不愿意主动发言。这点我深有体会，两个班都有体育课后是英语课。一千万也很不喜欢，会有情绪，尤其是冬天，上完体育课后孩子们回来咳嗽声此起彼伏，一节课都不安生，还有部分学生会迟到。但今天学习之后就应该反思自己，即便是体育课后也应该以乐观积极的心态去给孩子们上课。

还有个老师提到学习目标是让学生齐读，老师读，还是学生默读。这确实是我们面临的问题，徐老师解释说要因人因事因地来确定，出示的预设目标并不一定就能完成。我们教学的过程中是一个开放的跑道，是否能达到自己的目标，是不一定的。所以每节课生成的结果并不一定就是预设的目标。但是我们要告诉学生目标，让学生知道自己的目的地是什么。老师应该知道生成和目标的差距在哪儿，及时的做孩子们的拐杖。老师们应该教给学生的是原材料，一手资料，而不是老师嚼碎后为喂给学生的二手资料。