苏霍姆林斯基建议每位教师都写教育日记。
教育日记并不是在形式上有某些要求的正式文件，而是一种个人的随笔和札记。这种记载对日常工作颇有用处，它是进行思考和创造的源泉。教师能记上30年的日记，就是一笔巨大的财富。每位善于思考的教师都有自己的体系，自己的教学素养。如果一位内行教师、富有创造性的教师，在结束其一生的创造活动时，把他在长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊!我真想把教师的日记当作无价之宝珍藏在教育博物馆和科研所里。
苏霍姆林斯基从村里的医生那里得到了启示：古怪的医生连续27年详细记录了一年级新生的身高和体重时他觉得这是一项很有意思的事。发现孩子们的身高平均增加了4.5公分。当时，还没有人想到过儿童会加速成长的问题。战争开始时，医士患了重病，他把自己的记录交给了苏霍姆林林斯基，他从学校工作的第一天起，就开始记录儿童的身高、体重和他们智力发展情况的资料。他掌握着59年来该村儿童发育的资料，他认为这是极为珍贵的材料……
32年来，每年开学后的前两周内，他都要记录儿童的知识面和概念的一些材料。每年都要让儿童回答同样的一些问题。
例如：从1数到100……说出你知道的植物、动物、鸟类的名称……叫出你所认识的机器的名称，说说它们有哪些用处……
他觉得，儿童对这些问题的回答，同样具有重要的价值。例如，有些资料是值得注意的：儿童的数数能力是逐年提高了的，儿童对机器和工艺流程的知识逐年增多。但遗憾的是，儿童对于植物、动物和鸟类的知识却逐年减少。这说明儿童接触大自然的机会越来越少，家长对儿童的智力发展越来越重视。
他在自己的日记里还记录着，学生家里有哪些书，家长受过何种程度的教育，父母用多少时间教育儿童。把这些材料进行比较，也很有意思。
在他的日记里，关于后进生的记载占有重要的地位。他认为，注意观察他们在课堂上和家庭中行为上和脑力劳动方面最细微的变化，是非常重要的。把观察和记录下来的情况加以思考，对教师的工作有很大的帮助。例如，他考虑到有些儿童思维活动迟缓，知识面相对的要受到局限，从而得出一些结论，说明这些儿童应阅读哪些科普读物，以及他们应怎样阅读。
记日记还有助于集中思想，对某件事进行深入思考。他在日记里专门留出几页，用于记录有关知识的巩固性的想法。把这些记录加以研究、比较和分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先决的前提和条件。
记日记能教会我们思考问题。
