文本分析

《驿路梨花》是作者彭荆风根据自己曾经在边疆的生活经历所写的一篇小说。文章记叙了云南哀牢山路边一个小茅屋的故事，生动的体现了雷锋精神在少数民族地区扎根、开花，不断传递的动人情景，歌颂了社会主义社会人们相互关怀的崇高的道德风尚。 作者曾说，一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意。本文亮点之一是标题。标题点明地点、人物，作为线索多次出现，语义丰富，贯穿全文，同时一语双关，既表现了自然景象，也暗含了梨花姑娘热情好客、助人为乐的高尚情操，歌颂雷锋精神在边区发扬光大的社会风尚。第二大亮点是构思巧妙，运用一条线索，两个误会，三个悬念，四处梨花，五件好事，表现了边区人民助人为乐、知恩图报、从善如流的美好品质。第三大亮点是运用插叙，对文章起到补充、解释或衬托作用，环环相扣，层层递进，使文章波澜起伏、引人入胜。

教学设计

本课语文素养继续训练略读能力，本文作为叙事性文本，略读的内容主要是时地人，起因经过结果。在进行阅读训练的时候，依然运用质疑标题的方式，采用问题提高略读效率。第一次略读主要勾画人物和事件，然后按照课文的顺序复述情节和事情的发展顺序复述情节，让学生体会插叙的作用，以及本文在构思方面的独特之处。二次略读主要是寻找梨花，体会梨花在文中的线索作用、深层意蕴、一语双关的作用，体会标题的含义和作用。最后，结合生活实际开展一次辩论会，我们现代社会该不该需要公德？目的是让学生将所学运用到生活中，深刻反思每个人为社会该做什么，培养学生的价值观、人生观。

教学目标：

1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。

2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思特点及表达效果。

3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。

教学重点：

继续训练略读，理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思特点及表达效果。

教学难点：

细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。

教学过程：

第一课时

一、诗歌导入

屏显

闻武均州报已复西京

陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食昭陵使，驿路梨花处处开。

《闻武均州报已复西京》选自陆游的《剑南诗稿》卷一。武均州即武钜，当时任均州知府兼安抚使。西京即洛阳。据宋史记载，绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，趁金人内部混乱引兵北退之际，一举收复西京洛阳。陆游闻之激动万分，写了这首充满激情的诗。在诗中，他热情歌颂了宋军收复西京的壮举，嘲笑金主想千年统治中原的美梦一朝破灭。陆游认为这胜利，是宋代已故诸帝的仁义恩德给人间洒下的雨露，此后，国家中兴的赦令，会像风雷一样迅速颁布，天下从此太平。写到这里诗人浮想联翩：预知来年寒食节，朝祭北宋先帝陵墓的使者，将通过处处梨花盛开的驿道到达洛阳。

驿路梨花处处开，表现的是一种美好的祝愿。这节课我们一起学习《驿路梨花》这篇文章，看是否切合本诗的意思。

二、检查预习

1.生字词

2.解题

3.质疑题目

在驿路上遇见了哪些人，发生了什么事？

三、略读课文，粗知故事梗概

1.略读课文，5分钟

勾划文中出现的人物和事件

明确：傍晚，“我”和老余遇见小茅屋，在小茅屋里做饭、休息。

晚上，我们碰见瑶族老人以为它就是小茅屋的主人，通过交流知道祝老人也受过小茅屋的帮助，今天来送粮，打听到了小茅屋的主人是梨花姑娘。

天早上我们三人一起修葺茅屋，碰到了梨花姑娘。有人赶紧上去行礼，感谢梨花姑娘。

其中一个孩子小姑娘讲述了房子的来历，原来是解放军叔叔为了方便给路人避风雨，建造了小屋；梨花姑娘被感动了，经常照料小茅屋。

2.思考这些人都和什么有关系？

都和小茅屋有关系

3.能不能用简洁的语言说一说这些人和小茅屋的关系？

我和老余受到小茅屋的帮助

我、老余和瑶族老人修葺小茅屋

瑶族老人援助小茅屋

解放军叔叔修建小茅屋

梨花姑娘照料小茅屋

梨花妹妹照料小茅屋

4.而故事是围绕什么来展开的呢？

“小茅屋”或“小茅屋的主人是谁”是文章的线索。

学生讨论，明确：小茅屋的主人属于每一个关心照顾小茅屋的人，他们的爱心从善如流，感恩是小茅屋主人的标配。

5.作者把这个故事讲的挺有意思的，现在请同学们按照文章的顺序来给大家讲讲这个故事。

故事有意思在哪里呢？

扣人心弦。

靠什么扣人心弦呢？

设置悬念。

设置了几次悬念？

这是什么人的房子呢？

主人家是谁？

解放军叔叔为什么要盖小茅屋呢？

除了设计悬念，文中还有两次误会，你能找出来吗？

我和老余感谢瑶族老人，但瑶族老人说他不是茅屋的主人。

瑶族老人感谢梨花妹妹，但小姑娘说她不是茅屋的主人。

6.其中，瑶族老人和梨花妹妹讲的故事属于哪一种叙述顺序呢？

插叙。这些插叙，补充、解释了文章的相关内容，情节环环相扣，层层递进，使文章波澜起伏，引人入胜。

三、谈收获

1.通过本文的学习，你知道了在叙事的过程中，我们可以采用哪些方法？

采用插叙的方法，使文章条理波澜起伏，引人入胜。

采用设置悬念的方法，吸引读者的阅读兴趣。

可以设计线索贯穿全文，使文章思路清晰。

可以设计误会，使文章一波三折，增强文章的趣味性。

2.助人为乐体现了哪些特点呢？

从善如流、感恩、帮助别人、坚持。

四、当堂检测

1.看拼音写词语

2.是一篇文章波澜起伏，可以运用哪些策略？

3.给一个故事设计情节

《皇帝的新装》

第二课时

一、听写生词

迷茫、陡峭、露宿、竹篾、悠闲、修葺、折损、晶莹

二、略读课文，理解标题

1.文章题为“驿路梨花”，梨花在文章中有什么作用呢？请略读课文，画出关于梨花的语句，并思考：梨花在各处表达的含义是否一样不？4分钟。

学生各抒己见。

明确：

白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

看见梨花。自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的我和老于带去了友人家的欣喜和希望。这里，梨花点题，为故事情节的展开做铺垫。

②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”

进入梨花。实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。

③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去:‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’”

引出梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。

④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”

梦见梨花。虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。

⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗:‘驿路梨花处处开。’”

赞叹梨花。充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。

总结：文中的梨花既指自然界洁白如雪、香气四溢的梨花；更指充满朝气、淳朴热情的梨花姑娘；还是梨花姑娘身上所具有的助人为乐，善良友好，热情好客的精神；还指边疆民族朴实热情、知恩图报、从善如流的优良民风。

3.思考：用“驿路梨花”做标题有什么作用？

指导明确：用“驿路梨花”做标题的妙处:文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花:开满枝头、洁白如雪、香气四溢;又是梨花姑娘:助人为乐、充满朝气、淳朴热情;还是雷锋同志助人为乐精神的象征:盛开无华、生生不息、代代相传;也是边疆民族优良民风的体现:朴实热情、知恩图报、从善如流。驿路花”将题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体;同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。

三、合作讨论

同学们，在我们的生活中，需要这些助人为乐的精神吗？你结合我们的校园生活，实际谈谈你的感受。

学生畅所欲言

功德是社会的美德，他需要每一位人的共同努力。比如说课堂说话，如果我们每个人都不随便说话，那课堂的纪律就好了。比如随地乱扔纸屑，如果大家都把自己的纸屑保管的很好，那我们的校园将会很干净。如果每个人在图书馆里把自己借过的书都整齐按序摆放，那我们的图书馆会更加的整洁。社会需要公德，人人要维护公德，人人都献出一点公德之爱，我们的社会会更加的美好。

四、当堂小结

五、课堂练笔

请你用自己的文字写一段话来表现我们生活中的美好瞬间，100字左右。写出时地人，起因经过和结果。