刘富臻9.8
今日周一，已是开学第二周。今年第四次带六年级，数学课刚讲罢分数乘小数，有些许感触。
课堂上讲解分数与小数相乘的转化之法，眼见学生眉头紧锁者不在少数。我将例题书于黑板：“3/4 × 0.6”，台下顿时寂静。有学生悄声嘀咕：“这分数与小数如何相乘？”我便演示两种解法：一则化分数为小数，二则化小数为分数。讲到关键处，刻意放慢语速，见前排几个孩子频频点头，后方却仍有目光茫然者。教学多年，知此处是难点，非一日可破。
布置作业十题，收来批阅，果然错漏百出。最常见的错误，就是小数化分数时未约分，有的学生机械记忆法则，却不解其意，遇到变式题便束手无策。我在作业本上圈画批注，特意将两种解法并置比较，明日评讲时须得着重强调算理相通之处。
听课状态颇有参差。优秀者已能举一反三，在我刚写出题目时便报出答案；中等者需经提示方能领悟；尚有七八人神游天外，恐连基本方法都未掌握。六年级学生心智差距日渐明显，教学须得兼顾很多方，这确实不件容易的事。
对这个课时也比较了解，深知分数与小数相乘犹如打通经脉，贯通则后续学习顺畅，阻塞则后患无穷。今日课后，特留两个悟性稍差的学生单独辅导，见他们终于弄明白时的豁然开朗状，竟比自己解出难题还要快慰几分。
明日课堂上再多加练习 ，进一步巩固这个知识点。
