最近,学校里报名参加区优质课的老师们,正在加紧准备中,作为老教师的我,受级部青年教师王老师之邀,本着学习的目的听她试讲,向她学习。
下午第一节课,走进了王老师的课堂。她讲的是统编教材四下第七单元的古诗《出塞》。整堂课上,王老师激情澎湃,善于引导,启发思考,及时评价,带领学生穿越历史,学习字词,诵读诗句,感悟人物品质,拓展迁移,完整地呈现了教学环节,较好的落实了单元要素,引领学生学习知识,培养能力,学会做人,着力落实核心素养。
值得商榷的地方或是给青年教师的建议:
1.一节课的容量太少。对于古诗教学而言,应学习两首古诗,重点学习一首,再用学习第一首的方法迁移学习第二首,争取一课一得。
2.教学设计应对“标”落地。
每一个环节的教学不要流于形式,要紧扣课程目标、学段目标、单元目标、课时目标,扎实落实,层层推进。如:初读环节,重在引领学生读准字音、读出节奏,老师应把学习的主导权还给学生,充分检验个性化的朗读,自我发现,自我纠正,逐步提高,体现从不会到会的学习过程,尽量少用齐读方式,避免花里胡哨的形式。
3.落实“教学评”一体化。
教师与学生双向学习互动的过程中,要有机融合良好的评价机制,要把语言评价和表格评价相结合,推动课堂教学的开展,较好地落实语文要素,提高课堂教学效果。
4.以任务驱动,体现大单元教学。
从大单元出发,设计任务群,再层层设计子任务来驱动教学,师生做到目标明确,重点突出,学生学有方向,助力课堂教学提质增效。
5.注意提升老师的个人素养。
老师的板书一定要规范,语言力求精准表达,避免随意性、过多的口语化。一个老师的语文素养,潜移默化地影响着每一位学生,尤其是小学打基础的阶段。
6.把学习的主动权还给学生。
老师要转变教学观念,明白学生是课堂学习的主人,要引领学生感知语言,启发思维,培养理解力和思考力。同时,树立大语文观,由课内拓展到课外,用课上学习的方法,促进课外阅读,走进生活,实现自我成长。
希望青年教师在不断打磨中,尽快成长起来,也祝他们取得比赛的好成绩,这也是老教师的心声。