路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！
【书目】《教师阅读地图》
【作者】魏智渊
【版次】2014年6月第1版
【出版】漓江出版社
【内容】
第二章 专业阅读地图新思维
（P21~P74）
——读《教师阅读地图》读书笔记
职业生涯需要谋划，因为人具未来性，是我们头脑中不断构筑未来的“我”的形象决定了今天的“我”的行为方式。
新教育的专业阅读地图，是一种比喻的说法，是指融结构、路径、书目及评介、阅读方法、使用案例等于一体，永远处于开放之中的全息阅读地图。（P21）
新教育的专业阅读地图是一个有机的“生命体”，具体体现在：
1.它带有自己的基因和密码，即它是基于新教育基本理念的，指向的是教师“幸福完整的教育生活”，它本身严格遵循新教育实验的实验逻辑，是新教育实验基本理论在专业阅读方面的集中体现。
2.它拥有独特的结构，也就是说定拥有自己的“配方”，具有自己构筑合宜的“大脑”以及“思考方式”的功能。
3.它针对不同类型的教师，设计了具体的路径与方法，拥有自己的“行走方式”。
4.它拥有自己的“记忆”或者说“经验”，表现为不断丰富的案例库，任何教师都有可能从中找到自己的榜样，并在榜样的引领下不断前行。
5.它具有一定的交互性，地图本身是田野研究的成果，又根据许许多多一线教师的实践不断的进行修正，这是一个对话的过程，通过对话永无休止的进行新陈代谢，从而不断的丰富和发展。（P22）
思：新教育教师专业阅读地图的真正目标是协助阅读者更有效地建构自己的阅读地图或者说阅读经验。作为阅读者，我们需要从自己的实际出发，从需要解决的问题出发，从书籍中找寻解决问题的方法和智慧。读，是过程，做，是目标。
当自己能够借助阅读地图，开启并坚持阅读，不断丰富自己的阅读经验，才能从中受益，或有所收获。
若不能阅读与实践，这张地图只是形式上的存在。能改变自己的还是自己，只是借助阅读地图，可以少走很多弯路。
本章基于新教育专业阅读地图的五大假设展开论述：
1.对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构；
2.专业发展，必然会经历一种“浪漫——精确——综合”的有机过程；
3.每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；
4.对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径；
5.在特定的发展阶段中的具体教师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。（P22）
结构决定功能。教育领域的合理的知识结构，大致表示为：
思：教育教学的过程充满变化与挑战，我们面对活生生的学生，需要既有的经验更需要临场应变的智慧。正如魏智渊老师说：“课堂是一个包含着教育学、心理学、伦理学、社会学甚至生物学的复杂的场，是布满暗礁的海洋，教师则要成为有经验的“船长”，去绕开暗礁，顺利地到达目的地”。
自问，我做到了吗？20年，积累了这样的经验了吗？没有。为什么呢？没能为自己准备“必要的工具”，囿于成见。处于不知自己无知的状态，不去借力与修炼。
那么，翻开书，找到适合自己的节奏，拥有专业成长思维，努力向前才是硬道理。
加油！
