这节课是带领学生经历了探究实验的全部过程，从提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——得出结论，并在设计实验的时候强调控制变量法。
让学生们猜测吉他的音高可能跟哪些因素有关时，有的班学生反应都很快，立即想到了粗细、长短、松紧等等，有的班稍慢一点，需要老师假装弹奏用动作去提示。还有的学生说到了拨动弦的力度，我回应了一个疑惑的表情，其他同学立即就抢答改变的是强弱，然后引导学生回忆第五课的实验，想想力度不同改变的是什么，学生通过回忆反应过来，力度不同振动幅度不同，声音的强弱不同，对音的高低没有影响。
