本次参与“基于教学评一致的科学课堂教学和单元评价研究”专题教研，通过观摩《观察土壤》优质课例、交流单元评价实施策略，我对小学科学探究课堂构建、学生素养培育、教学评价改革有了更为深刻的认知，收获颇丰。
《观察土壤》一课立足生活实际，以“土壤里有什么、由什么组成”的核心问题开启探究。授课教师遵循学生认知规律，层层设计探究活动：先引导学生运用看、闻、摸的感官方式初步感知土壤；再通过筛选对比，区分土壤颗粒的大小差异；最后借助土壤沉积实验，让学生直观发现气泡对应空气、沉积分层区分沙与黏土，全程以学生自主探究为主，教师适时引导点拨，充分落实了科学学科探究实践的核心要求。整堂课小组合作有序，学生实验操作规范、器材整理到位，展现出扎实的课堂常规，让我明白良好的实验习惯，是开展高效科学探究的重要前提。
在单元评价研讨环节，我深刻反思自身教学短板。以往教学中，我更侧重课本知识点的讲授与识记，课堂提问偏向封闭化的简单问答，缺少引导学生深度思考的探究性问题；评价方式也多依赖纸笔测验，仅考查学生知识掌握情况，忽视了科学思维、科学观念、动手实践等核心素养的测评。
通过本次教研我认识到，科学教学评一体化，核心是实现知识、思维、观念、实践四维目标的统一。今后我将立足生活真实情境设计教学与评价任务，把知识点融入生活化问题；优化课堂提问设计，多设置开放性问题，激发学生主动思考；同时完善多元评价方式，不只关注知识记忆，更重视学生探究过程、实践能力与科学观念的培养。
科学教育重在实践、贵在探究。今后我会把本次教研所学融入日常课堂，优化探究活动设计，落实教学评一体化，在实践中培育学生科学素养，引导学生树立保护土壤、敬畏自然的科学意识，真正实现以评促教、以评促学。
