一、 "人物描写"单元教学模式分析
课例来源：香港学生辅导小学李嘉涛副校长-语文学科
教学模式类型：结构化教学模式图，包含5个学习情节：
1. 导入课程主题：分组讨论《西游记》人物性格
2. 检测与研讨：阅读人物性格描写短文，学生用反馈器选择最匹配的人物的词语
3. 游戏与深化：小组通过词语卡和职业卡排序，全班分享，猜测职业特征
4. 小组创作：各组合作撰写描写某位同学的短文，拍照共享至电子白板
5. 归纳总结：教师提炼人物描写技巧
技术融合点：
1. 抢权：调动学生学习积极性，营造课堂氛围
2. 学情反馈：反馈器收集即时数据，二次作答发现学生思维变化
3. 生成展示：学生用平板拍照上传、白板展示实现可视化互动
4. 积分激励：积分系统强化小组合作与竞争意识
二、什么是好的科技融合应用教学模式？
王博士提出三点核心标准：须完整、能连结、可复制
代入这三条标准检验本节语文课课例的教学模式——
1. 完整：分为5大学习情节，能达成教学目标（即“理解描写任务词语的特征性，并能进行人物描写的写作”）
2. 可连结：模式结构化，可与其他模式灵活组合或调整（删减叠加重组）
3. 可复制：跨学科迁移（如生物课用相同模式复习细胞知识）
跨学科迁移案例：生物课应用（复习课“植物细胞和动物细胞”）
- 导入课程主题：个人完成细胞结构与功能连线，小组探讨通性知识点（植物细胞与动作细胞的基本结构与功能）
- 检测与研讨：多道题反馈器答题检测+小组争议题研讨
- 小组创作：两两分组，共制粘土细胞模型并做标示，平板拍照、全班分享
- 归纳总结：学生归纳动物细胞和植物细胞的异同点
三、信息技术融合课的等级划分
B级（基础）：技术仅替代传统手段，效果持平
A级（高阶）：需满足生成性教学、团队合作、差异化教学（STD标准）
T级（顶级）：课程主线脉络清晰，学习成果清楚展示，技术无痕融入教学环节，基于学情、服务学生深度学习（如李老师的课例）
总的来说，优质的教学模式始终以教学目标为导向，依托实时学情数据进行动态调整，确保技术应用真正服务于教学本质，而非流于表面的形式创新。随着信息技术与课堂教学融合的不断深入，教师需要持续反思、精进教学设计能力。这种专业锤炼终将成为教育工作者宝贵的成长财富，助力突破传统课程设计的思维定式。通过信息化手段的有效运用，真正将"以学生为中心"的教学理念落到实处，最终实现课堂教学模式的实质性创新与突破。
