在不停的放假调休之间，本周实际教学时间只有3天，完成的教学任务是1.3声音是怎样传播的

（一）教学上的反思

1.3声音是怎样传播的

这堂课有的学生把声音是由振动产生弄混淆，有时候会说声音是通过振动传播的。

闹钟在真空状态下响铃的声音实验、抓挠桌面的实验、音叉在水下的声音实验，通过三个实验学生还是很容易理解声音可以在固液气体中传播，在一开始学生经常提到“声波”，在音叉在水中发声时，学生能见到波纹，也就能理解到“波”这个概念。

我遇到的问题是一节课做完前三个实验就来不及做土电话，有的孩子做过土电话，有的又没有，我制作了一个土电话给学生看，但是演示的时间也不够了，我不确定应该拿一节课让孩子们做土电话，一起看看土电话怎么传声的，还是放在课下，学生感兴趣自己回家做。周五在一个时间充裕的班做了土电话，孩子们的反响很好，对固体、气体可以传声理解更深刻了，同时棉线的振动也让他们再次加深声音是如何产生的的印象。

1.4我们是怎样听到声音的

周日开始上我们是怎样听到声音的，这一课我考虑做鼓膜实验是用纸杯上盖保鲜膜，刚好可以将上节课做了土电话的纸杯回收利用起来，保鲜膜上洒小纸屑用以观察，但是保持好教室清洁是我有些担忧的。

（二）课堂组织上的反思

课堂组织是我有点困难的部分，我采取的办法是：每节课给班级大组加表现星，回答问题也会加星，星星数量最多的小组整组去课代表那加分，加到的分可以兑换奖章和奖品，课堂上提醒三次的孩子扣平时分。多次提醒的就站教室最后或者讲台上。实验器材也是按照小组表现来发放，我感觉这也是大部分科学老师常规的办法。

我的经验来看这样做在一些班是效果很好的，一些班是效果不大的。

我反思了效果好的班级，之所以效果好，首先本身是日常表现比较好的班，还有就是我平时会经常强调表现最好的小组要去课代表那加分，课代表的工作也落实了。

而效果不好的班级，经常是匆匆下课后，急忙离开，没来得及强调加分，而课代表的工作也没有做到位。

每个班都会有一些表现不好的后进生，他们课堂表现不好，而且不在意分数，对于有些人来说扣平时分、纪律分好像戳不到他们的痛点，有的厚脸皮屡次批评、站讲台也会满不在乎，遇到这种学生我有一点不知道该怎么办。

关于为什么立了规矩但是一些孩子还是不遵守的原因，我感觉有以下几点：

1.规矩不明确。在第一节课，我对倾听、表达、提问还有实验都做出了要求，对于课堂口令也带着孩子们练习了，但是我发现没有具体说倾听时安静要怎么做，而且孩子在插嘴时我的制止不够明确，一些不熟悉的指令靠每周两节的科学课很难形成条件反射。

2.规矩执行得不够强。有的孩子提醒了三次忘了扣分，或者就是忽视了进一步批评，没有说一不二。我观察到课堂管理得好的老师，他们的语气好像就是很坚定的，我的语气还不够坚定，只是声音大是不够的，语气要带着不容商量，这是我的主场的感觉。

规则这里需要我在课堂过程中不断明确、强化，我也不能够心软，应该杀鸡儆猴的地方，必须坚决杀几只，不能心软，不能心软，不能心软，不论男女，不论平时是乖还是不乖。奖惩机制要使用好。

这四周我得到的一点心得：

1.提醒个体、批评个体比批评全班更有效。

2.娃娃讲话的时候千万不能想着用自己的声音盖过他们，让他们听课，他们会藏在老师声音下，更放肆说话。

3.有一点点调皮的孩子，多夸他们几次他们会更专注于课堂，更喜欢科学课。

这一点点心得对我的课堂有一点作用，但是还是不够，还要修炼学习。

（三）科学手册的使用

在上一次反思中，我提到了我科学手册使用效果不够好，很多孩子会忘记记录。有老师提出建议说要强调观察记录的重要性。四年级科学开篇“科学家这样做”提到了牛顿很多成就是建立在对前人的推理总结，我强调了推理总结，却忽视了提醒学生及时记录，这可能的确是导致学生记录做得不太好的原因。

最近我发现，我带着学生记录，也就是我不仅是说哪个位置记录什么，而且我说哪个位置记录什么同时我也在黑板上板书出来或者是让学生在黑板上书写出来，这样的效果比之前记录效果好很多，而且我能够估摸到学生记录的速度，我写完了，过不多久学生也差不多该写完了。

还有在开始做实验前，要先把表格拿出来说，让学生说怎么记，老师再总结应该记录什么怎么记录，这样的话很多学生也会主动去记录。