近一段时间我一直在研究钟杰老师和李镇西老师的班级管理，所以我认真研读了钟老师的《一个学期打造一个优秀班级》和李老师的书籍《与青春同行》，这一次的研读与以往不同，因为我参加了学校的读书打卡和秦望老师的带班叙事活动，因为每天的读书打卡，所以我不光要读还要写下读书笔记，因为参加带班叙事，所以我每天还要写班级管理过程中的发生的故事以及感悟，所以这一次的学习不只是读，而且还要边读边思考，并且不由自主的把自己学习的理念方法融入到班级管理中，所以，最近一段时间以来，我通过学习和实践感受到了这两位优秀班主任的管理“秘诀”，所以在这里忍不住向各位老师和领导分享一下。
我觉得这两位优秀班主任的管理秘诀其中一个就是：写与研究。
原来曾经看过一个故事，山上有两座寺庙，分别住着两个和尚甲和尚和乙和尚，他们每天都要下山去打水，这样的生活持续了好几年，可是有一天，甲和尚再去打水的时候却没有见到乙和尚，一连几天都是如此，甲和尚很纳闷，于是有一天他去甲和尚的寺庙里去找乙和尚，却发现乙和尚躺在藤椅上扇着扇子，他很纳闷，就询问乙和尚为什么不去打水，乙和尚笑了笑，指了指身后的那口井……原来，甲和尚白天打水晚上休息，而乙和尚白天打水，晚上打井，后来，井打成了，乙和尚就不用再去下山打水了。
对于我们数学老师来说，如果遇到一道难题，如果这次我们没有做出来，我们通常会去研究它，这道题究竟怎么才能做出来，为什么我会做不出来，这道题里究竟渗透着什么样的数学思想，隐藏着什么样的数学方法，因为，如果不这么做，再过几年我们还会遇到这道题或者类似的题，如果这次我不把它“打败”，那么下次我还会“挨打”。
李镇西老师曾经谈过，医生和老师，什么样的人会渴望遇到难题，是医生，因为医生会特别渴望遇到疑难杂症，总会想尽一切办法去解决这个问题，当一个个问题解决后，医生的医术会越来越高，他们也会越来越受到病人的敬重。而我们老师对待班级中的疑难杂症，却往往盼望着这些问题自动消失抑或者是采取简单直接粗暴的方式解决问题，所以这些问题并没有从根本上解决，自己也失去了一次提升班级管理艺术水平的方法，并且因为这次问题没有解决，或者是没有找到合适的解决办法，未来只要你还是班主任就一定还会再遇到相同的或是类似的问题，那个时候就像我们数学老师做难题一样，我们会再次被问题“打败”，所以我发现很多优秀班主任当好班主任的第一个秘诀就是“研究”，这些优秀班主任遇到问题就常常把这个问题列出来，这个问题产生的原因是什么，这里有没有家长的原因，社会的原因和学生自身心理的原因，遇到这类问题如何解决它，别人又有什么好的经验可以借鉴，比如，遇到班级中有人带手机的问题，我们就要找为什么会有学生带手机，这里有没有深层次的原因，遇到这类问题我能不能列出十种方案来解决它，魏书生老师曾经说过，解决一个问题至少十种方法，如果我们手里边有十种解决问题的方案，A方案不行马上B方案，B方案不行马上C方案，那么这些班级中的疑难杂症就不再是疑难杂症，而是我们这些方案的试验品，这时候班级里让我们头疼的问题就变成了富有创意的挑战。
然后我谈一谈关于班主任的写作，暑假参加了秦望老师的带班叙事团队，在参加之前秦老师先做了一个关于班主任写作方面的报告，我听完后很有收获，秦老师的报告中谈到，一个班主任的专业智慧从何而来？从实践中来，从阅读中来，从思考中来，更从写作中来。“实践是写作的源泉，阅读是写作的基础，思考是写作的灵魂”，写作监督实践，写作逼迫实践，写作逼迫阅读，写作催化思考。
窦桂梅说：“以写促思——写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。”要把自己做的事写出来，或者是教育故事，或者是教育案例，或者是教育杂感，在叙述过程中必然伴随着思考，故事应该有经验或启示，案例应该有分析，写带动你去思。最初写出的东西可能思想苍白，认识肤浅。这又会进一步逼迫你去阅读相关的教育理论，寻求支持。在写的过程中，你会理性地审视自己所说的话，所做的事。这个过程中你会变得越来越专业，越来越有底气。因此，写是思的催化剂。
口头反思如风过耳，不留一丝痕迹，写出来，是辨别真伪，是拷问灵魂，是积淀智慧。
因为秦老师的这个带班叙事的写的活动，我发现班级管理变得更加有意义，每天发生的大大小小的事，不再是烦恼的负担，而变成了生动的故事素材，原来自己想不到的或是不愿开展的活动，现在也变成必须要开的，因为开完之后就成了一篇精彩的活动记录，以前和学生及家长谈话后这些谈话内容就成了“过往云烟”，而现在谈话前总要认真准备，谈话后总要及时记录，因为这又可以成为一篇“作业”……
因为参加了写作，我发现自己现在越来越爱思考，有时候我就想，人为什么会生气，为什么会恐惧，尤其是我们班主任，我个人觉得生气和恐惧那是因为我们对于未知的事情没有做好准备，如果对于班级里正在发生的事或是即将发生的事你都有了准备好的方案，那么生气和恐惧就不会存在。
比如当你到教室时，你发现教室里没人组织乱糟糟一片，如果你没有准备，那么我们很可能会在讲台上大发雷霆，训斥学生的不听话，但如果你事先知道教室里可能会乱糟糟一片，并且你手里已经有了现成的方案，那当你同样遇到上面问题时，你不光不会生气，你还可能窃喜，好啊，我这个方案能派上用场了……
我发现，做一名优秀班主任的第二个秘诀是心态。
要做为一个优秀的班主任，要有一个心态就是对班主任这份工作的敬意。曾经有这样一段话提到，人生有四大幸事，出生遇到好父母，上学遇到好老师，工作遇到好领导，生活遇到好伴侣，我觉得上学遇到好老师这个老师主要是指班主任，因为一个好的班主任其实不光是对学生的学习起到帮助，尤其帮助学生指明了人生的方向，我们也发现，很多学生毕业回到母校通常一定要见的人就是班主任，很多年后念念不忘的还是自己当年的班主任，所以，我们要对班主任工作有一份敬意，要热爱这份工作，钟老师和李老师都已经是全国名班主任，他们有很多机会不用做班主任，但他们都选择了回到教室做班主任，我一直在想，为什么他们会选择很多人都不愿意做的班主任工作，我想，应该是他们已经到了人生的最高境界，即找到了自己的价值追求。曾经我也面临着这样一个选择，因为我曾经在学校担任年级主任，教科室主任，还带两个班的数学，领导想给我减轻工作量，专门来到我的办公室问我，教科室主任和班主任的工作我只能选择一样，我不假思索脱口而出，我宁可不能教科室主任也不能不当班主任，我记得领导当时一句话不说站起身来转身离去。
第二个心态就是把班级管理中的问题不要当成问题，要当成自己成长的机会，就像我前面谈到的，李镇西老师说，医生和老师，一个是特别渴望遇到疑难杂症，一个是怕遇到疑难杂症，所以医生成为名医的有很多，而我们班主任成为优秀班主任的却远没有名医多。所以，如果我们把班级里出现的各种问题当成提高自己医术的“疑难杂症”，那么我们就会用欢迎的心态来接受它，来战胜它，最后，我们不光提升了医术，也提高了名望。
做为一名优秀班主任还要有一个心态就是要承认自己不是万能的，钟老师在书中提到，没有一个班级不会出现问题，没有一个班主任不会遇到困难，钟老师提出，一个孩子的成长由三个因素决定，一个是社会及家庭教育，一个是学校教育，一个是自身的因素，我们的学校教育只占了其中的三分之一，所以我们要正确看待孩子的成长，不能把孩子所有的问题都扣在自己头上，那么我们班主任会很辛苦，当然，我们必须尽力教育好每一个孩子，但不能把保证把每一个孩子都教育好，连李老师也在书中多次提到自己在管理中失败的案例，提到自己没有转变过来的学困生，李老师在书中提到“没有教不好的学生，只要不会教的老师”这句话其实是老师说的，李老师说，如果这句话是老师对自己的自勉，那么他将对这个老师有一万分的敬意，如果这句话领导对老师的要求，那么他将对这个领导一万分的不赞成。
所以，做一名班主任，既要对班主任这份工作怀有敬意，用负责的态度来对待班级管理，同时要乐于接受班级中存在的问题并把解决问题当成长的机会，另外也要正确看待学生存在的问题，要承认自己的不足，要有耐心，有包容心。
有一年，在浙江师大培训时听到一位老教授讲中国文化，他把儒家文化，道家文化，佛家文化凝练成了九个字，我觉得也特别适合我们班主任的心态：拿得起，放得下，看得开。做一名快快乐乐的班主任。
做一名优秀班主任的第三个秘诀是：勤奋与细节
当好班主任的另一个秘诀就是班主任的“勤”与“细”，勤奋暂且不说，因为很多班主任都非常勤奋，但细节方面有些班主任还需要侧重。
道德经里有云“天下难事，必做于易，天下大事必做于细”，我们看到很多优秀班主任的班级管理都非常细致，比如魏书生老师的班规非常之细，有三四百条之多，这些班规里，有对班干部工作的指导和培训，有各班委的工作职责，有一日常规，一周常规，一月常规，学期常规，学年常规等等；钟杰老师的也是如此，把学生在校期间的各个时间段的要求都写得非常具体，让学生一目了然，这样学生的行为就有了指导，然后通过长时间的训练，学生就会把规范的要求逐渐变成自己的行为。在钟杰老师的书里，光对生活习惯，学习习惯，卫生习惯以及同学交往等方面的指导就有十几页，如果班级管理一开始就像钟老师一样在细节方面给予具体的指导，既可以使学生受益，还会让班级管理少了很多的问题，因为班级出现的问题绝大多数都是这些问题。
根据向各位优秀班主任学到的理念，在班级管理中我也尝试着细节方面的管理。（播放投影）
做一名优秀班主任的第四个秘诀是：情感注入
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人类内化而来的旋律中，情感是最珍贵的一种，如果一个班主任善于注入情感，孩子们慢慢能够喜欢班主任，喜欢班级，那么他就会成为班主任的自己人，一旦成为了班主任的自己人，那么即便班主任说错了话，他也会为班主任进行辩解，即便受到了班主任的批评，他也会觉得班主任是为自己好而心生感激，如果班主任没有进行情感注入，和学生之间没有感情，那么当批评学生时即便说得对，有些学生也会只在口头上承认，心中未必服气。
我们看到我们身边的很多班主任特别善于情感注入，比如17班的班主任孔老师，就很能和学生打成一片，在他的课堂上，他常常把学生称为自己的孩子，比如5班的苗老师，她就从来没有在学生面前生过气，在学生心目中总是和蔼可亲的样子，还有的老师虽然不是班主任，但因为她们的亲和力，因为她们的温柔对待，总是让很难管的班级，很难管的学生变得驯服，我们的学校领导牛校长在讲话中也曾经说过，一个好的老师，一节好的课，课堂上最少让学生笑三次，我觉得这也是一种情感注入。
这个学期，我在情感注入方面作了以下工作：
一、定的24条班规中给自己定了两条，一个是不准在班级里生气发火，如果一旦发现班主任在班级里生气发火，根据班规我必须立刻写出500字的反思，并当众检讨；二是不准对班级同学体罚，如果发现我体罚了哪个同学，根据班规，我必须立刻上交50元做为班费；
二、给每位同学过生日，去年我让班干部把全部同学的生日进行了统计，轮到哪个同学过生日，全班同学一起为这个同学唱生日歌，并送上生日礼物，后来发现一方面全班同学给这个同学过生日，有的同学有些勉强，另一方面过生日的方式有些单一，时间长了学生容易失去兴趣，这个学期，我把过生日的任务分包给了文艺部，由文艺部组织各大组轮流给过生日的同学准备生日节目，这样一来，既增添了乐趣，也使过生日的活动变得富有创意。
三、暑假的时候，我让每位同学推荐出自己的励志名言和人生格言，每天由宣传部写在黑板上，当早读结束时和上数学课前分别进行朗诵，在朗诵完个人格言和励志名言时还要大声读出这些格言后面所附的同学的名字，每当大家大声读完励志格言及格言后面的名字时，教室里总是有一种温暖涌过，因为大家齐读别人的名字时会有意识地特别响亮，特别大声，而被读到名字的同学总是有一些小激动。
四、班级每位同学轮流写班级日志，我的班级日志分为班级乐事，班级趣事，班级冏事，感动班级的小事，班级好人，班级学习之星，班级进步之星等，通过学生写自己身边的温暖的事，写自己身边温暖的人，让班级里的美被发现，让班级里的正能量得到传播。
五、班级共唱一首歌，每天中午上课前班级里都会响起动人的歌声，这些歌曲都是学生们推荐的励志的，动听的，温暖的歌曲，因为是学生们自己喜欢的歌，所以他们特别喜欢唱，而这些歌曲中美妙的旋律，动人的歌词又时常叩动人的心扉，让人沉醉其中，通过全班共唱一首歌，活跃了班级氛围，增强了班级情感。
六、书写月记，每月一次的月记是我和学生们交流的渠道，月记里学生可以向我倾诉自己的心里话，可以对班级管理提出意见，可以反映班级中存在的问题，可以向我求助……，每次我都能从月记里获取很多信息，比如一些同学的烦恼，比如班级里存在的问题，比如学生对班干部或老师的意见，比如学生对班级管理的建议等等，我则会对学生的月记写下评语，或激励，或点拨，或表扬，或感谢，或批评等等，通过这样的方式增进了我和学生之间的感悟，同时也使班级里的问题及时得到解决。比如，上学期月记里有反映叫同学外号，侮辱同学的，吸电子烟的，我都及时进行了解，并采取相应措施对相关问题进行处理，这样班级里不团结的现象及时得到了治理，还有一位同学在月记里反映自己从小就没有朋友，因为自己长相的原因在小学常常受到大家的笑话，在家里还常常受到家长的“冷暴力”，到了初中依然没有朋友，自己很孤独，我了解到这一情况后，把班级里的几名班委进行了分工，每天由一名班委对这名同学进行陪伴，没这多久就有了效果，我见到这位女生脸上的笑容明显多了起来。
所以，情感注入是一位优秀班主任的必备技能，也是一名班主任仁爱谦和性格的体现，同时它也是班主任管理好班级的有效“秘诀”。
