今天下午去听了一节五年级的数学课-《邮票的张数》，每次听高年级的课都会让我有很大的落差。因为低段的课堂和高段的课堂区别真的太大了！不过我还是相信，细水长流终会长江滚滚。
区别一：老师话少。
我记录了老师的问题，一节课老师居然只说了7个问题（不知我记录是否完全），并且这7个问题都是和知识点相关或和习惯培养相关的问题。
Q1:根据这两条信息，你可以提出什么问题？
Q2:（读完探究要求）一共有几个要求？
Q3: 对于刚才分享的小组，你们有没有什么疑问或补充？
Q4:在解决这个问题的时候，经历了哪些步骤？
Q5:今天学习的列方程解决问题和以前学习的有什么不同？
Q6:如何去验证他们是否正确呢？
Q7:这个问题和刚才的问题有什么不一样呢？
问题提出后，便是学生发挥的时间，核心内容几乎都是从学生输出的。
对比我的课堂，我也会有我的核心问题，但实际上在课堂上提出来的问题总夹杂着各种表扬和提醒，因为不得不去组织纪律。并且一年级孩子的表达能力尚处于“尴尬”阶段，很多希望从娃娃说出的回答总是需要等很久，其实我也会等，但是同时在等的不是我一个人，就算我有无限的耐心，其他娃娃可坚持不住，毕竟也只是六七岁的孩子，注意力说走就走。会用评价的方法控制住其他娃娃的不耐烦，但肯定支撑不到多久，所以在一个人上台分享的时候，表达能力较弱的孩子很容易没有说完整就结束了，然后就是老师引导着接下来的内容。
区别二：学生自觉。
做完同样的题目，必然有快有慢，一年级娃娃的胜负欲驱使和常规习惯问题，部分娃娃总是喜欢在做完之后边举手边发出声音引起老师的注意，而高年级娃娃的反应完全不一样，我看到的是怡然地靠着凳子等待的样子、认真检查题单的样子……当时就忍不住和旁边的秀秀讨论说了太羡慕了。
区别三：规则有序。
经历了独立思考，进入4人讨论环节，基本上都自然而然开始讨论，虽然也有个别小组没有氛围，但经老师提醒后慢慢进入状态，接着是小组上台分享，我不意外小组分享的分工合作，真的只是单纯地羡慕。我尝试过请2人同桌小组上台分享，我把分享的顺序和内容都提前给他们规定了，但是效果不尽人意，也许是我太心急，“静待花开”大概就是在提醒我吧。
