在今天的全体教师教研活动中，廖老师展示的部级优课《空气能占据空间吗》，给我带来了很大的启发和思考。这节课让我看到了一堂真正以学生探究为中心的科学课应该是什么样子。
廖老师的设计过程，刘老师给廖老师的打磨我也有进行观摩，总结下来有如下收获：
1. 实验改进：层层创新，教具便捷。
廖老师对课本上实验的不足进行了改进，如今的装置使用起来方便，而且成功率还更高，学生观察也更加清晰。并且廖老师选择的材料也是生活中非常常见的，符合环保的理念。
2. 探究过程：环环相扣，层层递进，以问题链贯穿整个课堂。
廖老师的每一个问题都是精心设计过，都很有必要性，并且对学生的预设也很全面，能推测到学生的不同反应，应该如何引导到正确的思路上。整堂课程上下来，学生的积极性是很高的，并且教学目标能够很好地被实现，学生能从一开始的认为“空气不占据空间”，到课程结束时知道“空气能占据空间”，自己探索出的科学真知，会给他们留下极深的印象。
3. 师生互动：引导得当，把课堂还给学生。
廖老师在课堂上是一位引导者，并且她的话语非常精炼，提出的每个问题都极具启发性。廖老师从不说废话，她的过渡语都是为了提问而做铺垫的，或是为了更好地点评学生。最关键的是，她给予了学生充分的思考、操作和表达的时间，鼓励他们大胆猜想、相互质疑，让知识的生成自然而流畅。
我的主要收获与后续计划：
这次观摩让我深刻认识到，教学的设计远比知识的灌输更重要，问题的引导远比一昧的输出更重要。一堂好课的魅力在于能点燃学生的思维火花，引导他们亲身经历知识的发现过程。
