第一次认识李政涛老师是在2014年，我来西安参加名师优课，但是李振涛老师讲了一节示范课，他的主题是语文为我第一次对语文教学有了本质上的认识，它是有别于其他课文的，它是向学生传授语文知识的，在那次的听课中，我第一次认识到了语文的特质
在后来回到学校之后，我在课堂上大胆的践行语文为课堂效果，由此也引起了我们语文组老师的语文为课堂探索。时至今日，四团中学的老师们依然以语文微课堂为标准，向学生传授语文特质。
在当当网找书的时候，看到李政涛老师的书，我没有犹豫，就下单了这本《活在课堂里》，书看起来比较厚，一共有300多页，但是里面都是一些短小的文章，看起来也不费力，有很多独特的见解，也很有意思，值得我们学习。
如果要树立一座好客的丰碑，我希望在这个丰碑上刻上六个大字。
一、“实”。叶澜先生曾经用五个实字，诠释了好课之实的理想标准，即扎实，充实，丰实，平实。
二、“长”。即生长。
三、“清”，即清晰。学生清晰，价值清晰，目标清晰，内容清晰，方法清晰，环节清晰，指令清晰。
四、“细”，即拥有对课堂点点滴滴细节的敏感、设计、实施、反思与重建的意识和能力。细节：训练的起点，合作前给学生独立自主学习的时间和机会，激发学生合作的兴趣和需要，选择适合小组合作学习的内容，时间底线，分组，分工，小组代表发言的第一句话，评价反馈，组际互动，台上台下互动，板书，巡视，动笔，学段特性，学科知识特性，素养特性。
五、“深”，既要让学生在课堂上真实的发生，也要让学生深度的发生。深到思维那里去，深到情感那里去，深到审美那里去。
六、“融”，核心理念是让课堂融起来。跨学科融合，跨时空融合，五育融合。
无论如何，我在课堂里的前提之一就是明晰好课的标杆，朝向理想的课堂标杆，仰望它，遵循它，实践它，从而在课堂上活出理想的样子，让这样的标杆，与每一堂课都融为一体，最终长到自己的身上，与一生同行同在。
李老师的这六个标准不仅仅体现了课堂的核心要义，也是紧扣课程标准，体现了一节课的基本的要求和规范，体现了教学内容的实在，帮助了教学的效果即学生的成长，课堂内容的清晰，各个环节的清晰，环节实施时的细节，课堂的深度，以及多学科的融合。
马克斯 范梅南说：“教学就是即兴创作。”每堂课都在创作，而且是即兴创作，让课堂中即兴灵感的火花四射，不断感受到路有所源的所言的妙手偶得之，这是一件多么有挑战，多么有意思的事情！”
这个观点很新颖，但事实就是如此。我们每一节课都是生活中的珍品，都是现场直播，所以真实课堂热爱课堂，让每一个作品都尽量完美。
课堂指导搭载复杂，要设计好一堂课，首先需要的是读懂教学对象。除了读懂课标，读懂教材之外，还要读懂学生。读懂学生已有未有以及困难障碍，还要读出学生的发展需要，但重要的还在于读出关联课堂与学生的关联。
设计要体现学生立场，不仅教师要亲自设计，也需要学生参与，让学生也成为课堂环境的设计师。理想的课堂环境设计能够从学生当下及未来的生活需求和欲望出发，在每间教室里都有学生的具体建议。在设计方案里。教师就是学生成名，生命成长的总设计师，课堂就是教师的设计师，所有课堂都从设计开始，无设计不人生，无设计不教育，无设计不课堂我
什么样的课堂环境是最能够促进学习主动健康和全面发展的？
内容设计追问三个问题。我为什么叫要教学生？为什么要学什么？已经不需要学了。
真正好的方法不是找到的，而是长出来的，是从自己的生命中长出来的，长出来的方式就是生命实践，带着自身与生俱来的禀赋，天性，激情习惯及全部的教育经历
