苏霍姆林斯基给教师的建议第19条《阅读是对学习困难的学生进行治愈的重要手段》一文中提到：关于后进生的转化，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读，阅读再阅读——这一独到的见解，令我非常震撼。相信在大多数老师的教学过程中，为了减轻那些很艰难，很缓慢地感知，理解和实际所学教材的学生的负担，大多都会把他们的劳力劳动的范围压缩到最低限度，甚至有时候也会对这些孩子说，只要读教科书就行了，不需要去读其他的什么东西了。一直以来，我觉得这样做完全正确，总觉得这些孩子能做好教科书上要求的知识与技能就已经相当不错了，他们根本没有精力再去涉猎课外只是了。读了这条建议，我才发现，原来我们的想法和做法是完全错误的。
文中还举了一个例子：一位姓特卡琴柯的优秀数学教师的创造性劳动，一个最突出的特点就是他善于合理的组织阅读，通过阅读来发展学生的智力才能。他教的每一个年级都有一个绝妙的小图书馆，里面有不止100种书籍，这些书都是以鲜明的引人入胜的形式来讲数学的，所以他教的学生没有一个不及格的。这足以说明经过周密考虑地有遇见地，有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物是多么重要。现在每个学校都很重视阅读活动，我们学校也不例外。利用晨诵午读，课后服务时间让学生充分阅读，我们语文教师还不定时对学生进行阅读指导，让学生进行阅读成果展示，以激发孩子们的阅读兴趣。但纵观我身边的学校和教师，大多数推荐书目以优美的文学作品为主，科普读物相对欠缺，看来阅读的面还应该更广一些，让优秀的科普读物来充实孩子们的头脑，发展他们的智力。为了保证孩子们有充足的阅读时间，我们还要减轻学生的课业负担，让孩子们从繁重的课业中解脱出来，去感受书籍的魅力，让阅读像吃饭睡觉一样成为习惯。
