读懂学生，确定教学内容
江西乐平市第十二小学叶维伟
教学内容的确立，学生是重要依据之一。在立足年段目标和单元目标的基础上，我对《祖父的园子》教学内容作了以下选择：
一是积累词语。针对文中明晃晃一类的词语举一反三拓展积累。把文中对景，事，人描的词语分别识记，抄写。
二是体悟情感。学生在以往的学习中，对抓住人物细节体会，抓住关键句体会情感等有了一定的认知，这一课引导学生综合运用多种方法来体会情感。
三是迁移原著。充分利用课后的阅读链接，引导学生迁移原著中的资料进一步理解作者所要表达的情感。此时，老师适时推荐学生阅读《呼兰河传》。
四是语言运用。文中第15段借景抒情，表达对园子里自由的怀念，句式十分典型，景即我，我即景，景人合一。我引导学生也仿写三句来表达自我的情感。
从文本中来，重视基础，落实要素来确定内容，又立足夯实表达，促进阅读的层面来确定教学内容。
