p95-113

《西方课堂的样子》

以多元性、平等性为基础，形成师生共同协商选择和灵活教学的课堂文的化氛围

我们应该尊重每个孩子的个性差异，给孩子以自主发展的空间。不要过多的限制和干涉，让孩子们大胆地展开手脚。

二、以学生、学习者为中心，注重互动体验个过程参与的课堂教学形态。

三、以整体性、系统性为导向，强调学习空间相互沟通与群组组合的课堂布局。

四、以多元性、跨越性

为特色，确立培养学生专业基础知识和综合能力的课堂教学目标

《实用和多元的美国课堂》

四种典型风格：

一、以学习者为中心的课堂

二、追求目标复杂多样性的课堂

三、重视知识学习与生活经验相关联的课堂

四、体现结构化的课堂

P114-161

《席明纳式的德国课堂》

一、席明纳式教学

“席”地而坐，“明”经辩理，广“纳”群贤。具体来说，它是在一位老师的主持下，对一门课程，学生轮流向全班同学汇报先前准备的研究报告或学习心得，全班同学对报告及指定内容深人讨论交流，从而掌握教学内容、接受智力激发、获得思想启迪、达成教学目标的一种小班研讨教学组织形式。

二、柏林教学

三、共同教学

四、跨学科教学：以一个学科为中心，在这个学科中选择一个中心题目，围绕这个中心题目，运用不同学科的知识，展开对所指向的题目进行加工和设计教学。

《“新共同基础”的法国课堂》

一、奠定“新共同基础”的课堂

二、鼓励学生主动参与的课堂

三、立足自由平等的课堂

四、充满艺术气息的课堂

《卓越且平等的芬兰课堂》

芬兰的教育奇迹是小国办大教育的典范，创造了“世界上最好的教育”。芬兰课堂的理念和思维逻辑：一，少即是多 。二、考试越少，学的越多。三、越多元，越平等。

《亦东亦西的日本课堂》

一、重视学习指导的课堂

二、重视相互倾听的课堂

三、重视挑战的课堂

四、重视学习共同体的课堂

思考：

通过阅读西方课堂模式，了解到不同国家的多样性课堂教学模式。各个国家的课堂模式都存在着异同，都有优势和弊端。有些模式在介绍的时候还配备了具体的例子，我们把一些好的试着运用到自己的课堂中来。在这里面，特别喜欢芬兰的课堂，真正地以学生也主体，芬兰教学设计与实施具有整体性、真实性、情境性 、探究性、开放性五大特性。这也是我们当今课堂一直所提倡的。