王博士在书中提到要想做好数字时代的学与教，学校必须建好并维持三大支柱，也就是要有理念、有工具、有方法。理念即生本理念，工具及教学支持系统，方法则是持续性教师专业发展。
学完这一模块，我对教学模式有了更新更深的认识。
抢权、挑人、计时、拍照这些课堂上常用的工具。怎样让这些工具更好的辅助教学，什么时候使用什么功能，是否需要使用，那就要先明确应用这些功能的目的。
学生举手回答问题是课堂上很常见的互动景象，而信息技术的介入则把它变成了刺激有趣的抢答游戏。
低龄段的学生在课堂上大都喜欢被教师关注，非常乐于发言，发表自己的想法，所以就会更积极的争取回答的机会。有时候会为了没抢到心情失落，有时候会因为抢到了回答的机会而兴奋，想这要是按的更快这种心理无形中会促进学生对课堂学习的投入充分调动学习主动，在抢权的这一刻，每个人都是高度集中的。
但有些时候有同学可能只为了抢而抢，真的抢到时起来并不会回答问题，没有关注问题本身。也有时候只是会的再抢，不会的同学被忽略了。所以一节课上抢权的次数不宜过多。所以为了让更多的学生参与进来，挑人正是可以让课堂活动变得更有参与感的教学手段之一。那我们通常会采用哪些方式来挑人回答呢？一般来说，我们可以把悄人回答大致分为三种方式，一种是挑主动发言的学生，一种是由教师直接指定学生回答，还有一种是由电脑随机挑选学生回答。主动发言的学生通常学习的主动性、积极性较强，大都属于优秀学生的群体，有较强的表达能力，因此他们的回答更加贴近教师的标准答案。但如果只邀请主动发言的学生来回答，则可能会以偏概全，蒙蔽了双眼，误以为全班学生都学会了。教师指定的学生往往具有一定的代表性，他们的回答常常能够给其他学生带来新的启发和思考。但要注意的是，切不可变成刻意选择好学生代替教师说出标准答案，而电脑随机挑选的学生不确定性强，却能让全班学生都有被挑中的惊喜，具有公平性。这三种方式各具优势与劣势，在课堂教学中，教师可以根据不同目的与具体情形做出不同的选择。
