《数字时代的学与教》第二模块重点阐述“技术的优势”，分为四大部分“变革传统教学的信息技术、抢权与挑人的艺术、教学视频的应用、重新认识电子书包”认真阅读并聆听了陈老师的讲解，作为一名教师应积极思考，基于对教学的理解和经验来使用信息技术，帮助学生实现个性化学习的需求，达到学生学会学习的一种状态。
互动课堂的四项要素是个人抢权、随机挑人、小组计分板、全班IRS问答。这四项活动我在班上都使用过，学生的兴趣的确大大提高了。这四项要素不可在一节课上单一多次使用，在教学中我最频繁使用的是抢权和挑人这两种方式。正如博士在书中特也别说到：“抢权功能就跟举手回答一样，通常只有学习较好的学生会抢权，因为他们知道答案，学习比较落后的学生则被动地不参与。因此老师在一堂课中不宜采用太多次抢权活动，以免自己被'学生好像都会了’的假象蒙骗。”当我们正确认知了“抢权”功能，实际上也就明白“举手回答”的弊端，当一节课老师都只邀请举手回答的学生时，我们很容易以为“所有人都会了”，而忽略了更多没有举手的那些学生，他们才是真正需要老师特别关照的。而挑人的应用，则更加公平的随机挑人。我更常用、更喜欢的是“随机挑人”，“随机挑人”使每一个人都有被挑中的可能，使全班学生都必须积极参与，进而对课堂教学更有促进作用。
其实不管是随机挑人还是个人抢权，这些都是使之学生在课堂上更有参与感的教学手段，都是为了帮助每一位学生实现自我成长，而作为新时代下教师的我们更应该充分利用信息技术来提高课堂的时效性。
