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我是持棒人【时喜梅】
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【书目】《我的中学作文教学主张》
【作者】余映潮
【出版社】中国轻工业出版社
【推荐内容】
第一章梳理整合，领会课标精神
2.核心素养的角度看学生的写作训练
在学生的语文核心素养中，“语言运用”是核心之中的核心。
既然“语言运用”是学生语文核心素养中最重要的因素，那么对学生写作训练的细节化研究就应该成为语文教师探究与实践的关键性内容。
总的来说，可以着眼于三个方面进行日常作文教学指导的研究。
第一个方面，不打折扣的认真的完成统编教材设置的学生在整个初中学段应该进行的36次写作训练。
七年级上册：热爱生活 热爱写作 学会写事写人 要抓住特点 思路要清晰 如何突出中心 发挥联想与想象
七年级下册：写出人物的精神 学习抒情 抓住细节 怎样选材 文从字顺 语言简明
八年级上册：新闻写作 学写传记 学习描写景物 语言要连贯 说明事物要抓住特征 表达要得体
八年级下册：学习仿写 说明的顺序 学写读后感 撰写演讲稿 学写游记 学写故事
九年级上册： 尝试创作 观点要明确 议论要言之有据 学习缩写 论证要合理 学习改写
九年级下册：学习扩写 审题立意 布局谋篇 修改润色 对演出进行评议
有创意的表达
第二个方面，语文教师要善于指导学生发现与运用语言表达规律，从而形成学生个体的语言经验。
提炼、发现文章的构思与表达的规律，既是层次很高的思维训练，又让学生对写作现象有了理性的思考，同时增加了学生积累的厚度。最为关键的是，学生知道了如何“运用规律”。
第三个方面，坚持对学生进行润物细无声的审美熏陶，争取让学生对语言文字的审美形成习惯。
系统的训练规律的运用，审美的品味，此三者是学生精美写作的奠基石。
【感悟】核心素养、语言运用、写作训练三个关键词，由抽象到具体，让作文训练明晰可视化。
实际教学中，重文本解读，面面俱到，恰恰忽略作文教学的训练。
紧扣教材，有序训练，多研究，明方法，重落地。
争取让作文训练实实在在起到语言运用的核心。
