在第五模块中认识到在小组合作过程中，学生沉浸在教师设计的巧妙任务中，学习过程的真实需求得到更多关注和保障，课堂学习行为(如写下想法、表达、质、讨论、评价等)更多呈现出主动的状态。小组讨论强调的是小组成果，全班汇报的时候必须发表小组汇总结论。学生的学习来源不仅是老师和书本，更有可能是一起共学的同学。
在《老师，我有不同的看法.…》这篇文章中我们可以看到，小组讨论的目的是集思广益，所以组内欢迎不同看法，通过交流彼此之间的不同想法，形成最终的结论或是答案。这不是简单的“求同”，即只追求答案的一致性，而是扩宽学习的广度，更大化地刺激学生思考。教师以随机挑人的方式，让每个人都有机会成为小组的代表，每位同学都获得更强的参与感、紧张感。在明晰的流程和规则下，学生与文本、教学内容之间形成了一次碰撞，每个人都积极思考，发表自己的看法，听取同伴的观点，再一次进行思维上的激荡。如此反复的过程中，推动学生独立思考、批判性思维生成，让学生形成问题意识，学会质疑、交流与反思，这时，随机挑选一位同学起来，他必须展示小组的结论，而不仅只是单纯说明自己的观点，应该要在共性的基础上包含个别同学的独特观点。
