很荣幸今天能看到这么多优秀的教师、有趣的课堂。也有遗憾，因为课程安排，下午的课堂没有听到。上午赛课的老师们在自己的课堂上都很从容、游刃有余，环节层层递进。
李老师《观察一种动物》
1.通过“招聘蜗牛馆讲解员”，不仅能够激发一年级学生的好奇心，将被动观察蜗牛转变为了学生主动探究，还通过关卡一、二、三、四，将本节课的所有环节串联到一起。
2.课堂上有互评、自评和老师评价。李老师在请学生说说蜗牛身体部分之后，又布置了小组内同桌互相说一说。我本以来这个环节说完之后结束了，但是李老师让同学之间相互评价：听到对方说完身体部分的举手，再进行了自我评价：自己认为知道蜗牛身体部分的举手。
3.整个课堂里李老师都在充分地调动学生的活跃性。
4.由于电脑设备反应较慢，李老师在调整的时候也在用语言慢慢引导学生，抓住学生注意力
李老师《加快溶解》
1.挑战一是在老师的帮助下，一起完成实验设计，并总结对比实验的设计方法。挑战二在规定的材料内小组讨论设计实验。挑战三提供多种多样的材料，小组内自选材料设计实验。
2.李老师的评价语准确到位。在挑战三里边，李老师在学生开始实验前说了一句“”看看哪组实验最有序”。我觉得“”有序”这个词说的非常到位，直接指向了对分组实验和课堂管理的要求。
3.课堂导入利用学生身边的真实情景，并在拓展环节与导入闭环。
杨老师《冰熔化了》
1.带领学生对熔化中的“熔”字解释精妙绝伦。杨老师并不是直接告诉学生熔化二字如何书写，而是在学生通过实验之后得出“温度越高，熔化的越快，熔化需要温度”，自然的想到熔化需要热量，所以为火字旁。
2. 评价语丰富，指向性强。杨老师对于学生的评价，不是简单的说你做的真好，你想的真棒，而是有提到“你的逻辑能力非常强” 等等之类的。
3.课堂组织有序。整个课堂都在杨老师的把控当中，充分调动了学生的积极性与思维，一场思维与美的体验。
