人的自我认同，深受人际关系中他人的影响，记一个人怎么定义自己，常与生命里所经历的人际关系有密切的关联。如果能创造一个平台，让大家有机会去说自己的生命故事，彼此成为观众有共鸣，互相被感动，然后在故事里互相学习，珍贵的生命智慧。在见证仪式里，当观众聆听当事人的故事后，不能表达自己受到的触动及学习体会。让细说者的故事不只是受害者的故事，而是对人有贡献，值得被学习，可以感动他人的故事。这样的故事的力量就会不同。
1、跟孩子互动时，最需要注意的是不要在里边当专家，让孩子来主导。
2、对孩子的支线故事有更多的欣赏，好奇，见证孩子的自我认同就会不一样，生命就会更有活力。
3、不要可怜一个人，可怜是一种高高在上，以优越的姿态去看一个人。单亲不是问题，谁说单亲的孩子就很可怜，谁说单亲家庭就是破碎家庭？对于单亲家庭的刻板看法，往往会让单亲孩子的故事越走越窄。单亲的孩子依然有爱有快乐有追求。
4、当事人的故事被聆听被理解被回应被感动，诉说者的故事，就不会只是“受害”的故事，而是“对人有贡献，值得被学习，可以感动他人”的故事。故事就变得有价值，问题就不再是问题，而变成可宝贵的资源，稻草变黄金
给孩子一个舞台：观众与见证
主流文化会运用本身的资源与权力，创造很多舞台和观众强化其重视的价值观。
提供一个舞台和观众，让属于个人独特的故事被叙说，见证故事中人的珍贵美妙，才能被彰显看重。叙事取向的助人者会运用各种管道与机会，创造观众，创造舞台，让当事人独特的声音有机会被看见与喝彩。观众也包括生活中的人，比如父母，老师，朋友等等。
在叙事治疗里，局外见证人就在为知县故事创造观众和舞台。叙事取向认为，人们的自我认同乃是在社会互动里建构而来，因此人们所处的社会，文化，人际网络会深深影响人们的故事与认同的发展。在局外见证人的运作里，透过特别挑选的观众来听支线故事。有了观众，舞台自然就被架起来。珍贵故事在这里就有机会被看见，被荣耀而成长茁壮。
珍惜问题，接纳问题，理解问题。问题背后蕴含不一样的视角。有期待，有在乎，有改变的机会。
对于孩子，我们不要当专家，要让他自己选。需要建议的时候，我们可以给他建议，这是针对家长角色。
给孩子一个舞台，关注与见证。这指的是用重要他人来对当事人带来影响，如同焦点解决里边的关系问句。叙事疗法中是说给孩子提供一个舞台，让孩子来呈现自己有机会去讲述自己的支线故事，然后对他来说最重要的人作为观众去聆听。
孩子讲述之后，他最重要的人去表达自己的感受，表达自己听到了什么，表达自己的理解，表达对孩子的欣赏，那么孩子的支线故事，他的生命就会变得更为丰厚，接下来孩子对自己的自我认同也就会发生积极变化。生活中我们抓机会去好奇孩子的那些表现不错的地方，感兴趣的地方，他的优势、他的特长、他的爱好、他的兴趣、他的开心点等等，他讲述的同时，我们就在旁边非常专注的用心的去听，努力的理解他，听懂他，然后把我们听到的内容再反馈给他，孩子可能还在给我们一些反馈，在这个过程中，孩子自己对自己的认同就会发生积极变化。
我们在更多时候看到的，听到的，想到的可能都是孩子的学习，都在围着孩子的学习和成绩进行，其他方面我们可能就直接认为他不务正业，我们的孩子可能有很多的美好经验，美好故事，他自己很多独特的方面，往往就不会被人看见，不会被人听见，不会被欣赏。他就没有机会去发生接下来他的美好经验。
社会建构论认为我们对自己的认识、评价和看法，往往源自于我们跟他人的互动。他人对我们的评价也会直接影响我们对自己的评价。反过来说，我们对孩子的评价也会直接影响他对自己的评价。一个人怎么定义自己，常常与生命里所经历的人际关系有密切的关联。
如果有机会让孩子的重要他人走入孩子的支线故事里，并去支持，对于孩子的偏好故事与自我认同的发展，常常是一种令人惊喜的帮助。这给我们提醒，我们要对孩子的支线故事，要有更多的好奇，欣赏，见证。这样的话，孩子对于自我的认同就会不一样，孩子的生命就会更有活力，更有生命力。
