我们要转化我们的教育眼光，从另一个角度切入，在校园中找到班级发展的资源。具体来说，挖掘学校资源有三个维度。
第一，重新发现校园的物。随着校园建设投入的加大，校园中有许多景物在不断变多、变新、变美，这些都可以成为班级建设的资源。除了为设施命名，还可以为校园植物挂名牌，介绍植物种类习性;也可以组织学生拍摄校园风景;有条件的学校还可以让班级承包某一块菜地，让学生参与劳动锻炼。
第二，重新发现校园的事。校园里常年有大量的活动，层次方面包括年级活动、校级活动、校际之间的活动，内容方面包括运动会、科技节、艺术节，可以鼓励学生主动承担一部分或全部任务，如运动会上的义工队、记录员、播报员、摄影员，甚至策划员等，可以锻炼孩子们的动口、动手、动脑等综合实践能力。
第三，重新发现校园的人。学校是人群高度密集的地方，除了师生之外，还有保洁员、保安员、厨房人员、物业人员等，这些常年为教育教学服务的人员，虽然时刻在同学们身边，但彼此很少有交往，在冬至等特殊时刻，组织送温暖活动是个可行的方法。另外，开展高年级与低年级之间的手拉手活动，不但有利于低年级学弟学妹熟悉校园生活，也有助于高年级学生培养奉献意识，提升综合能力。还可以组织跨校交往，其他校园里的师生也可以成为我们的发展资源。这些都需要我们从不同的思维方式进行切换。
当然，除了有双会发现的“眼睛”，我认为还必须有颗热情的“心灵”，也就是说，班主任自身要起到示范作用，并以此鼓励学生对校园的人和事有热情、有兴趣，能够时常关心校园的变化，并对变化有相当快速的反应与行动，相信这对学生主人翁意识的培养，是很有价值的。
