共学式课堂
共学式课堂视域下的学为中心教学，以新课程标准为导向，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力，培育学生灵性，完善学生个性，丰富学生智义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂教学模式。
共学课堂是新课程理念实践的新样态，具体表现在：
其一，教师立足于学生的学进行多轮备课。备课时教师站在学生的立场，假设课文的问题，设计解决方案。
其二，让学生带着强烈的问题意识进行课前预习，让学生带着有质量的问题进入课堂。
其三，在课堂中，师生、生生进行共学式学习。师生围绕问题进行共学，充分交流讨论，相互设疑、质疑和解疑。在整个课堂教学中，师生均可成为问题设计者、讨论组织者、探究深化者、即时点评者。
其四，打破学科壁垒，建构“融通共学式”的课堂新样态。为此，关注学科内部的融合和学科之间的融合。所谓关注学科内部的融合，即关注学科学习内容和任务的相互关联、相互渗透、有机整合，以此避免学科学习内容和任务的单一化、片面化。所谓关注学科之间的融合，是指学校在课堂教学实践中关注某一具体学科和其他学科的密切关联，努力实现不同学科内容的互补与互通。学校建立教研组、备课组联通交流机制，以有效实现共学式课堂中学科之间的有机融合。
其五，以建设项目课程为抓手打造共学式课堂的新样态。项目课程是通过整合多种课程资源，以任务群方式进行课程教学，从而增强学生学习的贯通性和整合性。项目课程的一个重要特点是赋予课程教学的研究性。这将学校的课程建设和课程改革推向深入，也赋予共学式课堂更高的价值。从学生学习特点和发展规律出发，结合学科特征，探索形成“共情—共疑—共研—共练—共知—共评"为主要流程的共学式课堂实施路径。
思考：这种教学模式其本质就是在“教—学—评”的整个过程中尽可能地让学生参与，学生既是学习的主体，也是评价的主体，从而充分调动学生的学习积极性，让学生各方面的素质与能力得到最大的提升。
