本周阅读了陶行知先生的《怎样指导小先生》一文，深入了解了陶先生是如何指导小先生开展普及教育之使命的，也有很多收获与反思。
着重来谈谈文中的“小先生”与现在所提倡的小组合作学习中的小老师的异同。
异：使命。小先生的存在，是在旧社会的社会环境中，为了普及群众教育而产生的有效方法。小组合作学习，为的是小组成员互帮互助，提高学习效果。
异：工作方式。小先生要的是“即知即传人”，要的是小先生不仅要学会知识，更要学会如何去叫别人，进而让别人去教别人。小组合作学习倡导的是成员之间互助学习，人人可为师，人人都是小老师，只是分工任务不同，缺少的是教组外人员的机会，而把小组之间的关系，形成为竞争关系。
同：对知识的态度。不独守知识，不成为守知奴，强调的是知识的对外分享，并实现知识的互相传递，从而实现以个体影响另一个个体，最终实现共同收益。
同：教人方式倡导生活化。这也是陶先生生活教育理念的体现。不仅是小先生之间的知识传授还是小组之间的互助学习，都要力求生活化，把文字符号赋予生活的色彩，以实现学以致用的目的。
同：需要导师的精心指导。小孩子，确实没有很大的长性子，非常需要大人（导师或者老师）去指导如何去开展学习和开展活动。导师的作用是为扶小先生上马再送一程，并为小先生们加油鼓劲，如果意志力不够坚定，就从大处讲道理，以理服人。这种方式，对于老师来说，也是有借鉴意义的。老师要为小组之间的互助学习提供必要的手把手的指导，并深入小组内加以指点，及时对表现优异的小组和个人提出表扬，以实现小组合作学习的落地有效。
同：都需要收到信任和尊重。这条准则，在任何时候也不会过时。如果想要某个人去办一件事情，首先要做的就是信任。导师和家长们要相信小先生的能力，老师也要相信每个孩子都是最棒的自己。师生在互相信任的环境中建立起来的和谐关系，对于教与学都有积极的促进作用。
写到这里，不得不赞叹陶行知先生的伟大。心系天下苍生的教育普及，力求以教育的方式救民救国，这是何等高尚的道德境界。作为今天的老师，也必须树立“为党育人，为国育才”的教育使命，不断加强自身修养，提升专业能力，扎根教育沃土，奉献青春芳华！
