《忆读书》本课教学我做到了三点：
一、借助思维导图，梳理读书经历在导入新课，简单介绍作者之后，进入第一个教学活动:梳理冰心奶奶的读书经历。要求学生默读课文，找一找冰心奶奶的读书经历，用思维导图画出来。学生自学五分钟后，同桌合作，完成思维导图。之后，全班交流，学生展示所画的思维导图，全班评价。根据学生的汇报，我在黑板上画时间轴，和学生一起再次梳理出冰心奶奶的读书经历。这一设计契合本单元的语文要素“根据要求梳理信息，把握内容要点。
二、圈画重点词语，感悟读书经验接着，进入第二个教学活动：探寻冰心奶奶的读书经验。自学之后，全班交流，学生积极发言，读出所画语句并谈出体会。“读书可得到做人独立思考的道理。”“书看多了，也要挑选比较。”“读书可以知道许多人、事。”“读书好，多读书，读好书。”“读书是生命中最大的快乐。”这些关于读书经验的语句学生都能找出来并谈出自己的感想。在学生谈完体会之后，齐读这些句子，让学生想一想哪一条是冰心奶奶写给我们的最宝贵、最凝练、最总结的经验。学生一下子就得出：读书好，多读书，读好书。学生谈谈这三句话的意思，开卷有益，博览群书，择善而读。
三、小组合作交流，畅谈读书体会在学完课文之后，我让学生结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。接着让学生说一说是否赞同作者的一知半解这种读书方法。答案不唯一，只要理由说充分即可。这节课的教学，紧扣这三个问题，学生自学时间充足，回答问题积极，做到了紧扣单元重点设计教学问题，充分发挥了学生学习的主动性。
