真正的信息化教学环境里，除了老师有科技设备外，学生也应该拥有数字装置，通过这个装置，每一名学生都能和老师及其他同学，经由数字装置发送与接收的实时信息来产生互动。

信息化教学不单要考虑用什么设备，更重要的是设计一节好课，然后根据课的需要来选择合适的设备，不是一味地追求什么高端就用什么，而要综合考量什么设备能推进课堂教学的进行，有助于学习目标的达成，就有选择性地使用。信息技术融合课上，教师要关注学生课堂生成的各种数据。课堂上，有的学生没有自己的想法，容易人云亦云、随波逐流。比如，有时候学霸的选项是错误的，但他能自圆其说，并且说得头头是道，其他学生就容易受到影响，觉得他说的选择是正确的，从而改变自己的选项。因此，我们要仔细分析数据，通过数据看见学生的思考，从而进行恰当的教学决策。“六个阶段”分别是:互动、检测、数据、对话、小组、差异，教师停留在每一个阶段的时间长短，有赖于其对信息化教学方法论理解的深浅。这六个阶段的进化论为教师的信息科技融入教学指明了前进与上升的路径。