一、教学重难点
重点：知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，列举感觉器官的功能；通过观察与比较的活动，帮助学生进一步认识到事物的特征。
难点：在教师的指导下，学生在调制酱油水的比较活动中，能够用画图记录、表达比较活动的过程，认识到事物的特征及其变化，体会到感觉器官是我们的“学习器官”。
三、教学流程
（一）聚焦：情境创设—加入调料使得菜肴更鲜美。有一杯调料水（教师现场配置3号杯并强调操作），可以用什么方法观察？观察到什么现象？推测它是什么？
提供学生表达句式：我用________方法，观察到______信息，推测它是_________。
（二）探索
活动一：给酱油水排序并编号
提问：你是按照什么排序的？（聚焦排序标准）
谁和谁比？（聚焦比较-两两比较）
排序编号结果？（聚焦任务-编号）
活动二：配置2号杯的酱油水
1.教师现场再配置1号杯（这时贴上1和3的编号），引导学生回顾配置酱油水的操作（添加相同量的水，垂直滴加酱油，搅拌棒尽量不碰到杯底和杯壁，加一滴酱油搅拌一下），展示2号空杯并提问，2号杯如何配置？
提问：在回答这个问题前，要先思考1号杯和3号杯颜色深浅不同是什么原因造成的？--聚焦1号杯和3号杯加入的酱油量不同。
2.教师黑板演示1号杯和3号杯的配置方法如何记录
进而提问：2号杯你想怎么配？为什么准备加2/3/4滴酱油？--再次回顾到两两比较
3.学生自行补充2号杯的配置方法记录
4.学生动手操作
（三）研讨:融入探索环节
（四）拓展：比色法
三、反思
（一）学生汇报
本节课的配置任务不难，但是学生很难表达出来为什么需要这样配。观察三杯颜色不一样的酱油水（图片）这是在帮助学生建立比较对象和比较标准，这个时候提供关键问题串引导学生思考这样编号的依据。在配置方法上，学生会有一定的思考，但是很难规范的进行操作，这个时候提供多次操作讲解和示范，引导学生自行说出注意事项。学生在汇报编号依据、说出并画出配置注意事项的过程就是学生思维显性化呈现的过程。
（二）活动组织
本节课的组织整个过程我觉得还是比较流畅。首先学生已经有了使用液体进行实验操作的经验，因此对于液体的注意事项（打倒如何处理）有了一定的经验。同时对于配置酱油水这一操作，学生经过一系列的思考过程（观察比较后编号-思考如何配置2号杯），对于配置已经有了较为深刻的了解，因为在配置的过程中，学生的成就感比较好。这次准备的材料选择了滴瓶，学生能够控制滴入酱油的量，不至于一下子挤入过多的酱油，也能在一定程度上加大学生的成功概率，同时对于一年级的学生来说也能够进行相对规范的操作（不对学生操作作过高要求，但是教师演示时按照规范进行）。但是最后收拾实验材料稍微混乱了一点，学生需要倒掉自己配置的三杯酱油水，还要补充矿泉水瓶中的自来水，因此需要一点时间，这也是没有实验室，每节课都需要准备实验材料的通病。
