追求知识的愿望，是靠儿童的虽不轻松然而快乐的、诱人的、出于自愿劳动所创造的千万条根须日以继夜、不知疲劳的工作来滋养的。【学习知识并不是一件轻松的事，他需要学生付出长期的、持续的努力】只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的劳动。必须使儿童感到自己是一个劳动者，使他为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪。培养自豪感也就意味着在儿童心灵中树立一种成为思考者的愿望。169【让孩子在劳动中获得自尊感，是激励他不断前进的动力。这就需要我们老师在评价的时候不能只关注结果的取得，成绩的提高。一定要关注在在学习过程中孩子为此付出的努力，哪怕这种努力没有成效。这也是我们为什么平时要，多表扬学生勤奋、努力，而不是总表扬他聪明。勤奋、努力是他自己在实践中通过克服困难获得的；而聪明是遗传父母的。当下我们提出的劳动教育，这就需要家长和老师在培养学生劳动技能时，不能操之过急，期待立竿见影见效，学着关注孩子在实践过程中付出的努力，给他们更多耐心的指导和帮助，当他们对自己的劳动成果不满意时，要多给予正向的鼓励。要在孩子劳动的过程中看到他们想努力成长，快速承担，想要成为一个独立自主且帮助家长分担的那颗心。】学习是需要付出努力的，同时，也要享受自己努力后的成果。
没有由于脑力劳动而激发起来的自豪感，也就没有教学过程中的教育，也就谈不上教学与教育的统一。170【当学生感受到了自己通过努力而获得的成就时，他们被看见，有了荣誉感和自尊感时，我们的教育教学活动才能够顺利的发展。】
智力挑战的过程即需要学生克服困难不断向前，也需要教师对孩子学习过程中付出的努力和取得的成绩的及时肯定和赞许。
为了使我们的孩子始终感到对知识的渴求，为了使学习愿望成为他们并不轻松的脑力劳动的主要动力，我们必须关心整个学校教学的一个重要的前提条件：儿童的脑力劳动对象既是可以理解的同时，也应当有适当的难度。【颠覆了我们的认知，有点难度的学习会激发学生们学习动力，也会使学习更加的有效。】只有在脑力劳动对儿童的力量进行一定的考验的情况下，才能培养儿童具有一个“思考的劳动者”的自尊感。儿童胜利地经受了这种考验，怀着自豪而欢乐的心情回顾走过的道路，能够对自己说：“这是我找到的，这是我发现的。”通过自己努力，克服困难获得成功，才是人的自尊感的源泉。【人要想完成自我超越，就要去迎接挑战，去做有难度的数学题。因为题目越简单，学业负担越重。孩子会沉浸在大量的、无效的、枯燥的、乏味的刷题过程中。没有挑战，没有意义，没有意思，更没有自豪感。】
一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失，因为实际上劳动本身也不存在了。儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验，到取得胜利的欢乐。171
在有经验的教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能够看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。这个过程，需要有巨大的耐心和对儿童的创造力充满信心。【这需要教师平日里对学生进行耐心细致地观察，了解他们的家庭环境，知识背景，性格特点，爱好特长。有针对性的进行指导，让他们在活动中通过努力获得进步，并由此取得自豪感。】172
