《空气占据空间吗》这一节是比较抽象的且有较高理解难度的，结合前一节《感受空气》和上一章对水蒸气的学习，学生已经积累了有关气体的概念和特征。
本节的核心问题很明确：空气是否占据空间？同学们根据生活经验和推理已经有了一定的判断，而我发现导致同学们对于这个问题出现歧义和的最主要原因是对于“空间”的概念其实不太准确，为了突破这一问题，我在提出核心问题后首先让同学们举例身边占据空间的物体，总结得出我们看得见摸得着的固体和液体能够后占据空间，让学生对于占据空间的概念有一个初步的认识，接着用一年级语文课中学习的乌鸦喝水的故事帮助学生了解空间有限，一定空间能容纳的物体有限，多余的物体会被挤出去，并引导他们在设计实验验证空气占据空间是参考乌鸦的方法，学生充分的讨论后，再带领学生们一起做书上的实验，学生不仅可以更容易理解空气也像水和石头一样占据空间、还能够对实验进行改进和评价。
在实验的过程中，现象的可视化很重要，为次我在水里滴了红墨水，还当了泡沫球。学生们的表现是我意料之外的，我以为学生们会“见怪不怪”，但在演示实验结束后，学生们都惊呼神奇，这也让我再次思考到成人和学生的经验差异，在未来的教学设计中，充分了解学生，才能设计出符合学生的教学活动。
